多种途径提高学生的习作能力（徐伟霞）

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1、多种途径提高学生的习作能力青岛鞍山路小学徐伟霞作文教学是语文教学的重要组成部分。习作水平的高低，是学生的语文基础知识、阅读能力和文字表达能力的综合反映，同时也是学生思想素养和文化素养的表现。为此，教学中，教师抓好学生习作能力的培养是摆在语文教育工作者面前的重要课题。在多年的教学中，我认为要提高学生的习作能力，可以通过以下几个途径去做：一、指导学生留心观察，写好周记学生作文提笔难、内容空泛的一个重要原因是没有养成留心生活、细心观察的习惯。为了提高学生的写作水平，我首先要求学生做生活中的细心人，从一点一滴做起，培养学生的观察

2、力和书面表达能力。指导学生走向大自然、走向社会去寻找素材。如到野外游玩；欣赏公园美景；参加义务劳动；参观商店、工厂；在日常生活中，随时观察一个人的表情，两个人的对话等。抓住这些有利时机，及时启发引导学生有目的、有顺序地观察，从而增强学生发现、捕捉生活的能力，并且及时地用周记的形式记下来，写作的材料就能源源不断。比如：我们学校位于四方区海云庵附近，每年的正月十六海云庵都要举行热闹的糖球会。我抓住这一有利契机，指导并带领学生去亲身参加糖球会，进行实践体验和研究性学习，并让每人都写一篇关于糖球会的周记。以下是学生写出的精彩片断

3、：片断一：糖球会上，主角自然是糖球啦。看着那各种各样的糖球，馋得我口水不断地流，买个什么样的尝尝呢？有香蕉的，有巧克力的，有枣的，有圆山楂的，还有扁山楂的……真是难以选择呀！噢，对了，还有他们的作品，真是太美丽了，让我难以忘怀的是一只用山楂做成的金牛，真是心灵手巧啊！让我们再来看看别的小吃吧！片断二：随着一阵阵的人群声，糖球会终于拉开了序幕，这时买糖球和小吃的已经人山人海，好热闹的景象啊！首先我来到高家糖球，只见他们那里围得水泄不通，我费了九牛二虎之力挤进去，“哇噻”好漂亮啊！糖球的种类各式各样：有寿司糖球、水果糖球、山

4、药糖球，还有普通糖球等等，反正是应有尽有……片断三：到了糖球会时，果然不出我的所料，糖球会那儿，真的是人山人海、人声鼎沸。我不禁说道：“糖球会吸引的人真多，连外国人也远道而来参加它。”糖球会上有许多特色小吃，例如：七彩棉花糖、香港撒尿牛丸、长沙臭豆腐、王姐烧烤……其中，最吸引我的是高家的特色糖球。先把糖球上沾上一些糖浆，然后用力一转糖球，表面的糖浆就会变成像棉花糖一样的围在糖球上。妈妈还给我买了一个用糖做的小金牛。只见那个做小金牛的人，拿起一些糖，一拉、一吹、再一提，几下儿，就弄出来一个栩栩如生的小金牛，我打心眼儿里佩服

5、他的心灵手巧。二、扩大学生的阅读量，积累素材阅读是作文的基础，正所谓“读书破万卷，下笔如有神”。读和写的关系是紧密结合的，读是基础，写是目的。读包括课内阅读和课外阅读。我主要说说怎样指导学生课外阅读。开展读书活动。开学初，我便在班内设立了图书角。让学生从家中带来自己喜欢的、有意义的书籍放到教室里，同学们可以在课间、午休时间浏览、翻阅自己喜欢的书，从而使班级形成一种和谐、积极、向上的书香氛围。每周二、四下午放学带领全班同学到学校图书馆借阅学生喜欢的、有意义的图书，学生读完后，利用语文课的前5分钟，让学生进行好书推介，说说读

6、的这本好书的主要内容和精彩之处或读后感等，从而激发全班同学多读书、读好书的热情。每天布置学生阅读2篇《小学语文课外阅读》上的文章。在阅读的时候，向学生指导读书的方法，让学生把优美的词句、精彩的段落和心得、体会抄到读书笔记上，养成不动笔墨不读书的好习惯，并要求学生挤时间背下来。为作文积累大量的语言材料和写作材料。搞课外阅读知识竞赛，激发学生阅读的积极性，培养学生自觉阅读的习惯，丰富了学生的课余生活。三、引导学生大胆“说”，提高口头表达能力在作文教学中，指导学生多“说”，以说促写不失为一种较成功的办法。1、课前五分钟演讲，即

7、每节课的前五分钟让学生走上讲台“说”，每日一人，轮流上台。说什么呢？说自己想说的、爱说的话题。如：（1）说自己的历史，畅想自己的未来，说自己的长处；（2）说趣事、乐事；（3）说看到的、听到的新奇事；（4）说家庭、亲人、好友等等。这种方法可以调动学生的积极性和主动性。2、口头作文。即每次作文文题确定后，先让学生认真思考，确定中心、开头、结尾，如何安排材料等，考虑好之后跟同桌互相说。学生自己在说的时候，会发现自己思路的一些缺点，没有什么问题了，再写成作文。先说后写的方法，有利于学生理清自己的思路，用通顺的语言在较短的时间内流

8、畅地写好作文。3、组织故事会，诗歌朗诵会，激发学生说的兴趣，也可对周围新近发生的事，让学生讨论，发表自己的看法，既培养了说的能力，又促进了写。四、指导学生自改这是借鉴教育改革家魏书生关于作文批改改革的论述，让学生自己评改作文。具体做法：1、教师示范引路，教给批改符号。2、批改的具体方法有批、改、增、删、调、换等六种。