《再别康桥》讲课教案

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1、《再别康桥》讲课教案【教学目标】知识与能力：学会从诗歌的意象入手，品味诗歌意境。过程和方法：通过诵读，结合意象，欣赏诗意。情感态度与价值观：培养学生感悟美、感悟爱、感悟自由的能力。【学情分析】初中阶段学生已经读过不少新诗，但是高中这一阶段才是文学鉴赏的开始，教师应该在领会编者意图的基础上，结合学生已经接触过相当一部分新诗作品的实际，采用适合诗歌特点的教学方法激发学生学习诗歌的兴趣，鼓励学生按照自己的感情解读诗歌，形成初步的诗歌鉴赏能力，培养文学美感。【教学重点难点】教学重点：品味诗人独特的意象选择。教学难点：由意象进入意境的体悟过程。【教

2、学课时】2课时。【教学过程】一、导入新课，入文入境1、导语设计：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。2、解题，介绍作者和时代背景。再，又一次；康桥，告别的对象。徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽因，度过了一段美好的留学时光。《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗

3、歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。二、诵读入境，感知内容1、教师示范朗读。注意：注意字音，把握节奏，听出情感。并且思考：a、用什么语速读。b、用什么语气读。C、用什么情感读。2、字词正音（见课件）。3、学生谈听读感受。用大屏幕打出朗读指导：（1）语速：舒缓。。（2）语气：低

4、沉。（3）情感：不舍。4、品味节奏。押韵：（1）每节押韵、节节换韵。（2）韵脚分别是什么？来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。旋律：舒缓（第一节）；轻柔（第二、三、四、五节）；低沉平静（第六、七节）用屏幕打出这首诗的朗读节奏。5、思考：在第二段中，让作者心境荡漾的究竟是什么样的场景？用自己的语言把这一场景描绘出来。[示例]夕阳西照，给康河边的柳树披上了一层华丽的金衣，就像那盛装的新娘，在康河柔柔的水波中摇曳着身姿。6、根据上面的鉴赏方式，小组讨论：3、4、5、6段中通过作者的精心描写，你可以看到什么场景，请你把这种场景

5、描述出来。（把组分好，然后每小组描绘一小段）（总结参考——同学回答完了之后进行总结）第三段：康河沁人心脾的河水中，青荇自由自在的在软泥中欢快的招手。第四段：梦像彩虹一样五彩斑斓，每一片康河的浮藻间都沉浸着有待发现的自由的梦。第五段：撑一支长篙，驾一叶扁舟，我在康河的柔波中泛舟寻梦，那满天的星光倒映在康河的水波中，水天一色。小舟在星光中摇摆穿行。此情此景，只有用歌声才能表达我的心情。第六段：梦依旧，人以非。我还能撑一支长篙去寻找自由的梦吗？今晚的沉默将伴着我悄悄地离开。离开这自由的康桥，离开这自由的梦。7、现在大家已经把文本的意境表达出来了

6、。作者给大家描绘了一个让人向往的康河世界真所谓“诗中有画、画中有诗”。既然大家已经把诗中的画描述出来了，那么你能给每幅画取一个美丽的名字吗？挥手作别图金柳荡漾图青荇招摇图梦满清谭图寻梦放歌图康桥沉默图悄悄离别图三、把握意象，体悟情感诗歌是借助意象来表达情感的，鉴赏诗歌可以从诗歌的意象入手进入意境并赏析诗歌。1、提问：在景物描写的选择上独具特色，请同学们找出的景物分别是哪些？明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。（1）.学生谈自己喜欢的意象及喜欢的理由。（2）.教师补充点拨。2、画面欣赏夕阳西沉，余辉给河畔的柳枝镀上了一层媚人

7、的金黄，垂柳依依，仿佛是美艳温柔的新娘娇羞地立在那里，粼粼的波光中荡起了绯红的笑意，“我”似乎就是幸福的新郎了。不禁心头也荡漾起来。清清的河水滋润着软泥上的青荇，绿油油的，在康河的柔波里欢快地舞蹈，骄傲地招呼着行人，似乎在宣告它沐浴康河的自由与舒畅。以至于“我”都“甘心做一条水草”！“那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹”，唤起的是人们对七彩生活的遐思；“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”燃起的是人们对生活的浪漫和激情。“金柳”“波光”“青荇”“星辉”等众多色彩明艳的形象，构成的是一幅明丽和谐的画卷。画面是迷人的，回忆就甜蜜，情感便随之热烈而

8、奔放。这些五彩斑斓的意象让康桥像一幅画一样栩栩如生的展现在我们眼前，请同学们用这种方式把其他画面描绘出来。（学生自主讨论，描绘画面）3、作者情感的发展过程小结。难舍难分——欢喜和眷恋——更加欢