试述语文课堂中“三维”目标的落实

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1、试述语文课堂中“三维”目标的落实广东省阳江市江城区第十小学吴耀英[摘要]新课程标准指出：语文教学不仅要关注学生知识能力的形成，也要关注情感、态度、价值观的培养，还要关注学习知识的过程和方法。教学应该从整体上实现“三维”目标的达成。[关键词]知识与能力过程与方法情感态度价值观语文课程标准根据“知识与能力”，“过程与方法”，“情感、态度、价值观”这三个维度，对语文课程提出了更加全面的要求。要求从整体上实现三维目标的达成。然而在新课程下有部份教师未能完全明确这一要求，他们担心关注了后两个方面就会弱化了知识与技能目标的实现，因此我们要正确理解语文课程“三维”目标的丰富内涵及其内在联系，要有效地去

2、实施完整的语文目标体系，通过语文课堂结构的整体优化来完成。这是衡量语文课堂教学成败的主要标尺。我在语文课堂中落实“三维”目标主要采取了以下措施。一、注重“情感，态度，价值观”的达成（1）创设真正民主自由的学习环境。从教学交往的整体上分析民主自由的学习环境，一方面可缩短教师与学生之间的心理距离，优化教学关系；另一方面可缩短学习者与学习内容之间的心理距离，优化学生与教材之间的关系。两者互为基础，协同发展。例如：《白杨》这一课最重要的是爸爸借白杨树教育孩子的话。这段话比较抽象，因此学生不容易理解。教学时，我先让学生理解表面的字义，让学生了解白杨树正直、生命力强，坚强不软弱的优秀品质。然后让学生

3、反复朗读，加深理解。最后指名一学生把“白杨树”换成“我”进行朗读。其他同学认真地听着：“我”从来就这么直。哪儿需要“我”，“我”就在哪儿很快地生根发芽……其他同学听到这，一下子哈哈大笑起来。瞬间，他的脸也胀得通红。我走近他身旁说：“你看，全班同学都提醒你了，如果你再试一次，我相信你肯定能读得很好！”于是他读了第二次：“我”从来就这么直。哪儿需要“我”，“我”就在哪儿为祖国作出贡献。不管遇到……大家认真地听着，听完后不由自主地鼓起掌来，我也欣慰地笑了。不用我多说，学生们已经读懂了爸爸的话，领会了课文所蕴含的思想感情。（2）注重与文本之间的对话。良好的学习环境是“三维”目标达成的基础，例如：

4、教学《小音乐家扬科》，在学生熟读课文的基础上，我配上低沉的音乐创设情景，说：小扬科多么喜欢音乐，多有音乐天赋，可他的命运却是多么悲惨啊！他真想找个人说说啊！然后我设置角色：“3你是小扬科，我是你的好朋友。小扬科，你在生活中受了什么苦啊？”学生立刻在下面议论开了，纷纷向我述说小扬科的不幸遭遇。在具体的情境中，缩短了学生与教师，学生与教材的心理距离，学习环境得到了整体优化，课堂是真诚的课堂，师生之间坦率地交换、分享彼此的真情实感，这是情感、态度价值观目标达成的必要条件；课堂也是语文的课堂，学生与教材之间互动对话，在课文学习中学习语言的使用。二、注重知识和能力的教学语文知识和能力对一个人的发展

5、起着基石作用，也是另外两个维度的目标实现的依托。在语文教学中要让学生扎实打好语言知识的基础，真正理解、掌握祖国的语言、文化，还要具备现代语文读、写、听、说、思考、创造等能力，这是语文的基本任务，也是语文首先必须要重视的方面，如果这个目标实现得不好，语文教育也就失去了意义。在教学中我从三方面培养学生的语文素养和学习语文的能力。（1）、重视文本。一些教师在尝试新课程教学方法时将语文课上成了音乐欣赏课或是表演课，而忽视了语言文字的训练。适当的音乐、影视、美术等可以帮助学生更好地理解课文，但却不应该占据课堂的大部分时间。课本是教学和学生学习的依据，任何时候都不能脱离课本。教师在语文教学中不仅要彻

6、实抓好字的音、形、义，及词、句的用法等，还要充分挖掘文章本身所包含的人文性内涵，对学生的情感、态度、价值观给予适时、适当的引导。例如：在教学《丰碑》的时候，为了使学生更好地体会军需处长的崇高品质，我在课后延伸环节安排学生为丰碑写碑文。再让学生说说自己的感受，把感受写下来。使军需处长的形象在学生心目中更加高大。（2）、重视积累。积累包括积累生活、积累语言、积累情感。而积累语言又可拓展为积累字、词、佳句、篇章，以及篇章的样式和写法。如果我们的语文教学能够重视积累，积累精品，儿童胸中有墨，就会厚积薄发。在教学过程中，我总会提醒学生把课文中出现的好词佳句或自己感受深刻的语句摘录下来，引导学生领会

7、好文章的写作手法，甚至有时要求学生仿写，为提高写作水平作准备。（3）、重视实践。《新课标》在提及正确把握语文教学的特点时指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也就是语文实践。因此，在教学中要注意引导学生联系生活实际深入理解课文进而培养学生的实践能力。例如《匆匆》一课，朱自清先生以细腻独特的笔触，具体写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。如洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里