谈小学语文课堂教学中三维目标的有效落实.pdf

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1、教学实践2017年1月DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.201701194谈小学语文课堂教学中三维目标的有效落实王爱霞（甘肃省金昌市金川区第一小学，甘肃金昌，737100）摘要：文章阐述了在小学语文课堂教学中有效落实三维目标需要做到“精”“活”“润”，即“知识与能力”目标，力求“精”“；过程与方法”目标，讲求“活”“；情感、态度与价值观”目标，追求“润”，从而通过课堂教学，促进学生的全面发展。关键词：三维目标；小学语文课堂；落实中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：2095-6401(2017)01-0257-01《新课程标准》明确

2、提出，为了全面提高学生的语文素生了解到作者为什么这样写，从而把内容的理解和手法的运养，语文课程教学应从三个维度来设计教学目标，即：“知识用巧妙地融合在一起，运用多种教学方法，渗透了“爱”的价与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的三维目标，它值取向，有效落实了“过程与方法”目标。构建了一个全面育人的教育框架。那么，在小学语文课堂教（二）思维角度要“活”学中如何有效落实三维目标呢？笔者主要从以下几方面进行教师灵活多样的教学方法，对培养学生思维的灵活性起了分析。着重要作用。在教学过程中，笔者使用多种教学方法，引导学一、落实“知识与能力”目标，力求“精”生进行

3、思维活动，提高学生思维的灵活性。例如：教学《将相（一）确立目标要“准”和》一文时，笔者引导学生从正反两个方面分析思考：“廉颇教师在教授每篇课文时，都要确立具体、清晰、切实可行不服时，蔺相如为什么处处避让？结果怎样？反之，如果蔺相的“知识与能力”目标。首先，教师要根据课文的文体特点及其如据理力争，那么结果又会如何呢？由此可以看出什么？”这表现手法，教会学生积累规律性的知识，形成一定的能力。其样，学生在正反情境的对比和辩证思维的结合中，全面权衡，次，教师要紧密结合课文内容，确立“知识与能力”目标，对知加深了对人物特点的感悟和理解。识的理解和能力的训练必须依托文本

4、。最后，确立目标时，教（三）评价机制要“活”师要根据学生对该知识点的掌握情况，确立更为精准的目标。课堂评价在凸显新课程“以人为本”的思想中发挥着不（二）设计问题要“精”可替代的作用。多元评价能激活学生的学习积极性和内在潜目标明确后，教师需要结合课文内容，设计精而巧的探力。如：在学生阅读《海底世界》时，一个学生用非常平直、响究性问题。问题要符合学生的实际水平和兴趣点，能够引发亮的声音朗读，笔者微笑着悄悄地说：“噢，你那么读，小动物学生的探究欲望，调动和拓展其思维。问题不宜过多，要切合们会被吓跑的。”这样幽默的评价，于笑声中给人以智慧的启文本要害，牵一发而动全身

5、；问题要有层次性，符合学生逻辑迪；而“你是敢于尝试的勇士，好极了!”这种赞扬、鼓励、肯定思维的推进过程，重在引领学生学会自主学习和独立思考。的多变评价，让学生听而不厌，学而不倦。多元灵活的评价机（三）检测目标要“及时”制，让学生体验生命成长的快乐，让课堂焕发出生命的活力。学完一课后，教师要紧扣“知识与能力”目标，设计有效三、落实“情感、态度与价值观”目标，追求“润”的当堂检测，这样，不但能让学生巩固、强化所学知识，实现“过程和方法”“情感、态度与价值观”目标是相对隐性能力的迁移和提升，也可以让教师发现教学中存在的不足，的，不可量化的，因此，在课堂教学中，“情

6、感、态度与价值观”以便及时弥补和改进教学方法。目标要透过每一篇美文，做到“随风潜入夜，润物细无声”，渗二、落实“过程与方法”目标，讲求“活”透在师生的交融与合作之中，浸润在文本与学生的互动之“过程与方法”目标，倡导探究性学习、合作学习、自主学中，有效进行积极的情感教育，使整个教学活动趋于“情感与习，强调在实践过程中学习，因此，在课堂教学中，教师要针知识交融”的和谐境界。例如：在学习《荔枝蜜》时，抓住“我不对不同题材、不同价值取向的课文，采取灵活多样的教学方禁一颤，多可爱的小生灵啊！”中的“颤”字，激发学生对蜜蜂法，以达到“教”是为了“不教”的目的。的贡献精神

7、的赞美之情。继而进一步挖掘、延伸———想想自（一）教学方式要“活”己怎样才能像蜜蜂那样让人“不禁一颤”。经过不断的点拨、教师要打破传统的教学方式，树立“带着学生走向知识”引导，点燃了学生热爱生活、敢于奉献的生命价值观。的新型学习观念，将学习过程变为发现问题、提出问题、分析综上所述，三维目标是一个相辅相成、互相渗透的整体。问题、解决问题的过程。教师应根据不同题材的课文，采用不作为教师，应透彻领会这一理念，通过课堂教学，潜移默化地同的教学方式，或同一篇课文采用多种教学方式。如：笔者在影响每一个学生对世界的感受与思考，让每一个学生的生命教学《七颗钻石》时，结合课文

8、内容、结构、人物、情节来提出都充满阳光。问题，如：不