浅谈综合实践活动教师的专业成长

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1、综合实践活动教师的专业成长和静县第八小学方丽摘要：伴随着课程改革的全面实施，综合实践课程以其独特的认知功能和育人价值，与新课程共同诞生，一起成长，成为基础教育的一个重要组成部分。综合实践活动课程对学校教育而言是一个全新的领域，对教师而言是一个新的挑战。在实施和推进过程中，只有不断提高教师的专业能力，才能使综合实践活动扎实有效地开展下去，才能切实提高学生的整体素质。关键词：明确理念转变角色反思总结综合实践活动课程是根据新一轮课程改革的要求而设置的综合性课程，是一种以学生的经验与生活为核心而组织起来的综

2、合课程。是新课改中反映并承载新课程理念最直接最集中的一门课程，它完全打破了教学中单一学科体系垄断课程领域的现状，而另辟一个体系，并在该体系中实践一种全新的课程的综合理想。伴随着课程改革的全面实施，综合实践活动课程以其独特的认知功能和育人价值，与新课程共同诞生，一起成长，成为基础教育的一个重要组成部分。综合实践课程对学校教育而言是一个全新的领域，对教师而言是一个新的挑战。因此在实施和推进过程中，只有不断提高教师的专业能力，才能使综合实践活动扎实有效地开展下去，才能切实提高学生的整体素质。一、提高认识，

3、明确理念，提高教师理论水平。综合实践活动是新课程的亮点，也是新课程的难点，难在综合实践活动课程实施过程中存在许多细节问题。走近《综合实践活动》课堂现状不容乐观，由于没有深刻认识理解本课程的设计理念和意义，并没有以活动为载体，研究问题、解决问题。学生在课堂上学什么，干什么，目的是什么，评价标准是什么？不知道如何组织综合实践活动，仍是在穿新鞋走老路。看到了课程的现状，我们认为，要改变这种现状，首先，要对教师进行专业培训，提高认识，明确理念。通过培训，教师认识到，综合实践活动是一门综合性、经验性、实践性课

4、程，是体现三级课程管理制度的课程，作为国家与地方课程补充的综合实践活动，他的基本理念是强调突出以学生为主体，联系学生自身生活和社会生活，注重实践以及学习活动方式的多样化。综合实践活动的实施应充分体现该课程的主体性、生成性、开放性、实践性、综合性等本质特征。综合实践活动对于促进每个孩子健康、全面成长，有着极其重要的意义。因此，教师应以发展的观点既考虑每个学生的过去，又重视每个学生的现在，更着眼于每个学生的未来。通过实践，让学生学会学习，探索科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增强探究和创新意识，培

5、养学生的科学精神和创新精神。其次，因材施教，因人而教。教师要提高业务素质，更新观念。教师要钻研教材，且要深挖教材。从某种意义上说，综合实践活动的实施，依赖于课程资源的开发利用；课程资源的开发利用的状况，一定程度上也反映了课程实施的水平。因材施教是最好的教育艺术也是我们的传统宝典。因人而教一直在尝试中。最后，综合实践活动课程的实施，给学生、教师、学校都带来了令人欣喜的变化。学生的问题意识明显增强，学习兴趣和合作意识也有明显的提高，创新精神和实践能力等诸多方面都有收获和提高；教师专业成长得以促进。学生综

6、合素质和教师专业成长得到进一步提高，学校特色建设和校园文化建设的氛围进一步优化，新课程的价值得到进一步显现。一、丰富教研，转变角色，提高教师专业能力。综合实践活动为教师和学生提供宽广、自由的活动空间，教师需要在这种广域的课程环境中自主地、自由的、灵活地引导学生选择活动课题、安排活动过程。还要引导学生将活动主题与各学科知识、周围环境、日常生活有机结合，充分利用各种课程资源，从而体现综合实践活动课的丰富多彩。专业理论的培训并不能解决活动实施过程中的实际问题，我们通过各种各样的教研活动，提高教师的专业能力

7、，让综合实践活动课程活起来。1.开展多种形式的综合实践活动，进行校内研讨。根据学校实际情况和学生年龄特点，组织开展多种形式的综合实践活动努力使综合实践活动与学科课程并行发展，把从书本上学来的知识运用于实践，运用于课堂。教师参照综合实践资源包自己选材，选择自己觉得简单易做的课题组织开展活动。从活动过程到教学研讨沙龙、活动反思、案例分析，全程进行观摩研讨，为教师提供了展示、交流、提高的平台。例如我校五（1）班由我组织开展的《我们身边的商业活动<以物换物>》探究的活动；一(1)班组织探究《位置与方向<参观

8、我们的校园>》的活动，老师在引导学生组织讨论、筛选问题，制定活动方案，再由学生分组利用课余时间进行实践、研究，最后回到课堂上展示交流、成果。活动中老师首先关注了学生原有的水平，从学生现状出发，促使学生在“最近发展区”上获得最大的发展。学生在原有的知识水平上，通过合作、实验，共同解决问题——通过以物换物活动；参观校园活动。这两次活动关注了学生的学习体验，培养了学生积极的态度，实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展。学生在活动中或多或少学会了获取知识的方