浅谈建合作学习小组

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1、浅谈建合作学习小组泸县百和镇百和初级中学校:谢永明新课程标准强调学习方式的转变，因为这样能合理地利用竞争机制，形成良好的人际关系，促进人格的健全发展，所以“小组合作学习”成了本次课程改革积极倡导的学习方式之一。如何才能有效地组织学生合作学习呢？我经过这一学期时间的思考和探索，总结出下面的一些心得体会，希望能起到抛砖引玉的作用。一、小组合作学习的意义小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。小组合作学习有助于培养学生合作精神、团队意识和集体观念，有利于培养学生正确的竞争意识和能力，同时通过小组成员间的互助和帮助，实现每个学生都得到发展

2、的目标。通过这种形式的教学，学生可以较好地适应将来在校外可能遇到的各种状况，使个别差异在集体教学中发挥积极作用。二、小组合作学习的必备条件（一）优化组合，合理组建小组。组成一个小组要根据小组内成员的个性、能力、心理、性别等因素，把学生编成6～8人小组。将全班学生分成好、中、差三类，使每组保证都有三类学生，其调配比例为2：2：2，即2为优，2为中，2为差，使合作学习小组达到组内异质，组间同质。这样的调配，既有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助差生的“达标”学习，同时对优等生又是一个能力的锻炼，使小组中形成互帮互促的学习氛围。每个小组的组建犹如班级的缩影，而组间总体水

3、平基本一致，这就是所谓组间同质，组内异质。这样编排可以利用组内成员的差异性、互补性促进学生互助合作，又可以利用组间水平的大体平衡展开公平竞争。（二）培养良好的合作学习的习惯。叶圣陶先生曾指出：什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的学习习惯。而学生是否具备良好的合作学习习惯，直接影响小组合作学习的效率。因此，我认为在小组合作中，应注重从四个方面培养学生良好的学习习惯。1.学会倾听。“学会倾听”就是学会在与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。但听也不能敷衍，而是发自内心的意会。合作小组成员必须听清老师的提问，听懂小组分工的要求，

4、听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之言。“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，“三人行必有我师”。学会倾听能使我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足，也使我们萌发灵感，触类旁通，还能使我们养成尊重他人的良好习惯。2.学会表达。仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。在合作学习中常常会出现一些“小老师”、“小权威”，他们发言的机会较多，相对的有些同学发言机会较少。为此，教师应调动发言机会少的学生的参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些简单易懂的问题让他们说，并给予肯定和鼓励，使他们也有表现自我和获得成功的机会。3.学会遵守组织纪律。合作往往是小组化学习，人数不多，但也必

5、须在一定的组织纪律约束下进行的，要避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律约束并不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律约束，让学生在合作中“活而不乱”。三、小组合作学习的实施（一）选择恰当时机是小组合作学习的保证。合作学习是课堂教学中的一种方法，而不是教学方法的全部，并非任何时候都可以进行合作交流，不能为了合作而合作。有的问题很浅显，答案直白得一眼就可以看出来，还需要合作探究吗？合作探究有利于集思广益，优势互补，但如果过于频繁，就会适得其反。“好钢还要用到刀刃上”，那么究竟什么时候需要合作探究呢？我认为：要根据学生的学习状况，相机设臵合作学

6、习的环节。要考虑这个环节要解决的问题，要达到的目的，务必通过合作学习的方法才能最佳达成，才设臵这个环节。以下是我总结出的适合开展小组合作学习的几种情况：1.挖掘教材时开展小组合作学习。新教材的编写，具有一定的开放性和创造性。许多数学问题的答案是多样化的，而学生考虑问题比较单一，往往想不到多种答案，这时教师可以采用小组合作交流，把蕴藏在教材中的知识点挖掘出来，以培养学生的探究精神。如：在教学不同标准的分类方法时，以小组为单位要求每个学生把自己的铅笔全部拿出来，然后互相交流讨论，看看怎么分类。有的同学是按铅笔的颜色来分的，有的是按铅笔有无橡皮来分的，有的是按铅笔有没有削过来分的

7、。教师一一肯定学生的这些分法是对的，并引导学生得出，选择不同的标准对物体能进行不同的分类。通过这两个实例可以看出，新教材中蕴涵着丰富的数学思想、解决问题的不同策略和不同层次的知识点，通过小组合作交流，可以使学生迸发出意想不到的创新的火花。2.动手操作时，开展小组合作学习。在动手操作探究时，进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契，共同操作，共享成功的良好品质，同时也培养了学生的动手能力。如：在教学“分类”中，教师创设一个整理书包的情境，并进行小组合作。结果一个小组中，有的组员拿数学书和数学作业本，有的拿语文书和语文