掌声教案.张浩

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1、《掌声》教学设计毛李镇中心小学张浩【课前谈话】师：孩子们，回过头去看一看，今天有这么多老师来听咱们上课，你们该用什么方式表达对老师们的欢迎呢？（学生鼓掌）师：这，是欢迎的掌声，多么热烈的掌声，真是一群热情好客的孩子。师：同学们欢迎张老师给你们上课吗？可张老师从没给三年级的学生上过课，很没自信而且非常紧张，你们能给老师一些鼓励吗？（掌声响起）师：谢谢同学们热烈的掌声，你们想用掌声对我说什么呢？师：谢谢你们，有了你们的鼓励，老师信心大增，你们有信心上好这节课吗？（齐声高呼“有”）好，上课！【教学目标】1、会写13个生字，会认10个生字。正确读写“掌声、文静”等词语。2、

2、正确流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。【教学重难点】1、整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。【教学流程】一、导入新课：师：同学们，你们今天真精神，老师也要为你们鼓掌！而且还要把《掌声想起来》这首歌送给你们。（播放资源中的朗读材料）今天我们就一起来学习一篇非常感人的课文。课件出示课题，注意“掌”是“党字头”，“声”的上边是“士”，不是“土”。师：齐读课题，再来一遍，读得再精神点儿。二、初读课文，整体感知：

3、边听朗读边看课文，初步感知课文。带着你们的热情，自由地读课文。要求：读准字音，读通句子。师：同学们刚才都预习课文了，有勇气接受老师的检查吗？1、检查生词识记。（优课资源出示生词）默默、文静、愿意、小儿麻痹症、慢吞吞、残疾、姿势、调来、情况、犹豫、落下、情绪、讲述、普通、忧郁、鼓励2、处理多音字。（课件出示）3、合作交流：说说英子给你留下了怎样的印象。（理清文章的思路。）三、走进文本，品读体验：让我们细细品读课文，走进英子的内心世界。（一）学习第1自然段：1、默读第1自然段，交流：你读出的英子是个什么样的小姑娘？你从哪个词、哪句话中看出来的？在书上把相应的句子标注出来

4、。2、指导品读。跟着学生的汇报相机指导朗读，读出英子的痛苦、孤独、自卑等情感。引读：因为小儿麻痹症，英子的腿脚落下了残疾，她是多么痛苦！（优课资源出示：她很文静，总是默默…….最后一个离开。）她不愿让人看见她走路的姿势，总是独来独往，她是那么孤独！（读优课资源课件内容）她因为走起路来一摇一摆她害怕别人歧视她，她是那么自卑！（读优课资源课件内容）总结：是的，自卑、孤独、痛苦，不愿与人交往，身体的残疾导致心灵的残疾，她是一个忧郁的女孩。（板书：忧郁）（二）学习第4自然段。就是这样一个忧郁、孤独的小姑娘，后来发生了什么变化？1、默读第4自然段。思考：现在的英子是什么样的小

5、姑娘？2、你替英子高兴吗？读（课件：从那以后……教他跳舞。）（三）学习第2、3自然段。从前的英子是那么忧郁，现在的英子是那么活泼开朗，孩子们，是什么使她发生了这么大的变化？（板书：掌声）1、掌声真的有这么神奇吗？2、同学们，默读2、3自然段，思考：（课文中写了几次掌声，掌声响起前是怎样描写英子的？）3、不动笔墨不读书，边读边画出让你感动的句子，体会英子的心情，小组内交流一下体会。4、汇报交流：第一次掌声（1）谁来读读第一次掌声响起前描写英子的句子。（优课资源展示：轮到英子…….立刻把头低了下去。）从中你体会到什么？（英子很自卑，不想上台。）（2）还有哪个句子？（课件

6、：英子犹豫了一会……眼圈红红的。）她在犹豫什么？你犹豫过吗？练习说一句话。（3）此时英子会想什么呢？想象着画面读书是很好的读书方法，加上你的想象，再读。（优课资源展示：英子犹豫了一会……眼圈红红的。）（4）英子是怎样走上讲台的？（优课资源课件：在全班同学的注视下……走上了讲台。.）她走得很艰难，很缓慢，每一步都像她的心情一样沉重，真是举步维艰，就这样（优课资源课件：在全班同学的注视下……走上了讲台。.）（5）在同学们的期待中，英子终于战胜了自己，面对这样一个勇敢的女孩，我们不应该为她喝彩吗？读（优课资源课件：就在英子……热烈而持久。）从一个从不在别人面前走路，到众目

7、睽睽之下走上讲台，这需要多大的勇气？让我们的掌声更热烈些吧。读（优课资源课件：就在英子……热烈而持久。）、（6）孩子们，告诉我，你们的掌声想对英子说什么？（鼓励、关心、加油……）（7）得到掌声后，英子有什么表现？（英子的泪水流了下来。）5、汇报交流第二次掌声太多的感动，让英子的泪水禁不住流了下来。（接着读优课资源课件：故事讲完了，教室里又响起热烈的掌声。）(1)孩子们，你们又为什么鼓掌呢？（读书中描写英子故事讲得好）想告诉英子什么？(2)英子，此时此刻，你想说什么？（学生谈感受）（四）学习第5自然段。多么美妙、神奇的掌声，它让英子满怀感动，它影响着英子的一生！1