重新审视数学课堂教学的预设与生成

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1、重新审视数学课堂教学的预设与生成钱桥中学钱英摘要：一个高效而灵动的课堂，必然是预设与生成的完美统一，预设中孕育着生成，生成丰富着预设。因此。课前要精心预设，凡事预则立，不预则废；课中要把握生成，预设诚可贵，生成价更高。关键词：数学教学预设生成动态生成是新课程改革的核心理念之一。但是许多教师对“课堂需要怎样的生成”缺乏深刻而理性的认识。将生成与预设完全对立起来，片面夸大生成的作用，把动态生成视为课堂精彩的主要原因，甚至是唯一原因。传统教学过于强调预设，担心“意外”忽略生成。而现在教学中又过于突出、放大生成性信息，以至于常常在一些无关紧

2、要的问题上浪费时间。还有的教师在遭遇生成时不善于主导，反被学生牵着鼻子走，结果是“脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里”。笔者认为，“过于强调预设”与“过分追求生成”都是两个要不得的“极端”！前者将课堂禁锢在死的教案上，课堂缺乏生命的活力；后者容易信马由缰，教学目标的达成往往会大打折扣，甚至遭到严重阻碍，一个高效而灵活的课堂，必然是预设与生成的完美统一，预设中孕育着生成，生成丰富着预设。一、精心预设-----凡事预则立，不预则废美国教育专家克里克山克（D.R.Crui-Shank）曾提出：“好的教育计划会避免无数在你班上可能出现的问题。”数学教

3、学是有目标、有计划的活动。追求教学的动态生成，并不是不要预设，而是需要教师围绕教学目标精心设计预案，“凡事预则立，不预则废。”精心设计可以使教师在课堂中沉着稳定、游刃有余、邂逅生成、演绎精彩，让课堂展现和谐灵动的美丽，提升师生在课堂教学中的生命质量。笔者认为，以下几个方面应该做到重点预设：1.预设切合学生实际的教学目标。教学目标是人们对教学结果的一种预设，作为教学诸要素中一个至关重要的因素，它既是教学的出发点，又是教学的归宿。新课程下课堂教学的一个重要变革，就是要把传统教学的“一维目标”（知识与技能）转变为“三维目标”（知识与技能、

4、过程与方法、情感态度与价值观），关注人的全面发展，必须强调数学教学活动中三维目标的整体实现。-8-有效的教学目标，应该注意考虑好教学的起点、调动学生思维的兴奋点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉课堂的生成点……这里面，最重要的是要切合学生实际情况，使学习活动建立在学生的认知发展水平和已有知识基础上。华东师大版教科书九年级数学《二次函数（1）》一课，可以确定如下目标：（1）结合具体情景体会二次函数的意义，理解二次函数的概念；（2）能够表示简单变量之间的二次函数关系；（3）通过二次函数的学习使学生进一步体会建立函数模型的思想；（4）

5、体会数学与实际生活的联系，体验探究数学问题的乐趣。在以上四个目标中，第1、2两条目标是知识与技能目标，切合教材与学生实际，是本节课的基本目标。第3条是过程与方法目标，学生还只能体会函数模型思想，真正认识数学模型思想那是将来要达到的目标。第4条目标是情感目标，学生也只能初步感受数学与实际生活的联系，通过探究获得一定的乐趣。如果第4条目标设计成“在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和理解数学问题，并从中获得成功的体验，树立学习数学的信心。”这一目标对学生而言就困难了，而且也不是一节课或某段时间就能培养的，显得不切合学生

6、的实际，这样的目标反而会影响教师的行为，使教学无效。2．预设恰当的教学情景数学课堂教学中，教师从创设情境入手，可以激发学生的兴趣和求知欲，产生创新的动机和灵感，增强学习的积极性和主动性，引发学生的探索欲望。教师可根据教材内容，结合数学史、智力游戏及贴近生活实际的有关内容，创设一个探索新知的情景；围绕数学教学环节的衔接、转折和延伸，创设一个引发思考的情景；恰当地利用实验、教具、多媒体计算机等各种教学手段，创设一个启迪思维的情景；鼓励学生多提问题、发现问题、捕捉问题，创设一个研究问题的情景等。例如，华东师大版九年级数学“圆周角”的教学情

7、景：足球训练场上教练在球门前划了一个圆周，进行无人防守的射门训练，如图，甲、乙两名运动员分别在C、D两地，他们争论不休，都说在自己的位置射门好。如果你是教练，评一评他们的说法。-8-教师通过设计一个富有挑战性的问题，大大激发了学生探索激情和求知欲望，使学生的注意力很快集中到该节课的学习中。接着教师引导学生把实际问题抽象成数学问题：“研究同弧所对的圆周角大小关系的问题”。学生通过画图测量，发现∠C、∠D的度数相等，于是又将问题转化为“研究同弧所对圆周角与同心角的关系”。3．预设精要的课堂提问问题是数学的“心脏”，是学生产生学习兴趣与思

8、考的源泉。而课堂提问是联系教师、学生和教材的纽带，是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的桥梁，是开启学生智慧之门的钥匙。所以，我们要对提问进行预设，创设适于学生主动参与、主动学习的活跃的课堂气氛，让学生积极主动地探求知识、发表意见、言其所