怎样培养学生的数学能力

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1、怎样培养学生的数学能力数学来源于生活，应用于生活。数学就是培养学生的计算能力，解决生活中的实际问题。那么，怎样培养学生的能力呢？我认为应该从以下几方面入手，解决这方面的问题。一、培养学生主动参与数学学习的能力。创设问题情境，激发认知兴趣。例如，在教学分数的初步认识时，我是这样设计的：请学生用小棒表示每人分到月饼的个数。并认真听老师要求，然后做。如果有6个月饼，平均分给两个同学，请用小棒的根数表示每人分到的月饼个数。大家很快就拿出3根小棒。我接着说，现有一块月饼，要平均分给小明和小红。请用小棒表示每人分到月饼的个数（不

2、许折断小棒）。这下把大家难住了，因为分到半个月饼。我又说，你能用一个数来表示“半个”吗？学生都摇头。我说你们想学这种数吗？大家都说想。我说这就是我们要学的分数。二、培养学生获取数学知识的能力。小学生的特点是：有求知的的欲望，但学习不够认真，好动，精力不够集中。所以，在上课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图，启发性、探究性的问题，灵活的教法把学生的注意力吸引过来。做到数学教学重过程、重结果，使教学本身不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生主动获取知识，在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手

3、、动脑、动口的过程中知道如何学习数学；使学生在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。一、注重学法指导，培养学习能力。要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上充分的利用耳、目、脑和口。教给他们有效的学习方法，养成良好的习惯，培养他们独立学习、独立思考、独立运用、合作学习的能力。使他们会听。学生在听课时，边听边记，抓住重点。听同学发言中存在什么问题。听老师口述口算题，写出得数；听老师口述简单应用题，写出算式。使他们会看。教师提供给学生充分的观察材料。如认识正

4、方体，让学生拿出准备的正方体，通过仔细观察，学生知道正方体有6个（相等的）面、12条相等棱，是一种特殊的长方体。又如，认识长方形、正方形、平行四边形时，通过观察和度量，得知长方形对边相等、四个角都是直角，正方形四边相等、四个角都是直角，平行四边形对边相等、两组对边平行，得出正方形是一种特殊的长方形，长方形和正方形是特殊的平行四边形。使他们会想。首先让他们敢想，给他们提供能想得出的问题，给他们足够的时间，适时的启发、引导，促进他们去想，交流想的结果。例如，我在教学长方形的认识时，先提出这样一个问题：对边相等的四边形一定

5、是长方形，这句话对吗？大家想一会儿，有的同学回答是，有的同学回答不是。这时，我又让大家想长方形的特点是什么，同学异口同声地回答：长方形对边相等，四个角都是直角。很多同学一下就明白了这句话是错的。使他们会说。语言是表达思维的重要方式，要说就得去想。让学生多说，促进他们多想。要想得好，就得认真听，仔细看。抓住了会说，促进了会听、会看、会想。所以，在教学中要重视学生表达能力的培养和训练。要提高教学质量，培养学生的能力是相当关键的。但是，与教师教学能力、学生素质、环境因素、师生之间的关系等多方面因素也是密不可分的。我们都有这

6、样的经验，师生之间关系不融洽，再好的老师也很难教好学生。师生之间是平等的，教师应深入学生中间，给每个学生一个微笑，让学生感到老师平易近人，从而乐于和老师交往，主动地参与学习。课外，多与学生接触，和学生谈心，了解其学习、生活情况，给予关心、帮助。尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位同学，包容学生的错误，给他们改过的机会和时间，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地、积极地学习。我想，通过全方位的努力，我们一定会双赢的。