幼儿发展性评价的初步实践

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1、发展性评价的初步实践下蜀中心幼儿园李颖发展性评价对于教师来说，是日常教育教学活动中不可缺少的部分。例如，幼儿园投入的户外游戏材料和开放的活动区域，对幼儿健康与动作、认知与语言、品德与社会性、习惯与自理能力等方面的发展是否具有教育意义。需要教师检验新教学方法和材料的有效性，如果有成效，教师将继续观察合理引导评价，并适时投入更丰富的材料，其最终目的都是促进幼儿身心和谐发展，以及经验的提升。由于幼儿知识与技能发展的局限性，难免会暴露出活动设计的一些缺陷或一些无意的错误。这时我们要对于游戏中不适当的行为及时更正。发展性评价着眼于被评价者的发展 ，注重评价的

2、诊断功能，突出评价的过程，关注个体的差异，强调评价主体的多元化。教师通过评价、反思、引导、改进，进而提高幼儿的游戏水平。以促进幼儿富有个性的全面发展为目标，当代幼儿园教育改革非常强调转变幼儿的学习方式，那么教师也要同步转变评价观念。幼儿是个有着丰富内涵、不断发展变化着的个体。幼儿发展性评价是个有力的培育手段，我们要用动态的眼光去看孩子，促进幼儿保持良好的动态发展态势。一、在室内或户外活动中敏锐地发现教育价值，从而生成相关的有意义的教学活动，促进幼儿自我服务能力提升。譬如我园在学前教育发展改革的号召下大力推进游戏活动的开展，幼儿在户外活动结束后收拾活

3、动材料时秩序不佳，没有条理。相应的我会将一些大小不一的书籍弄乱让幼儿学习整理，或是引导幼儿观察标记，对物品进行归类练习。幼儿玩叠轮胎时可以生成数量、高低等相关的教学活动。这些教育的契机存在于幼儿活动的每个环节里，需要教师及时抓住。但不是所有可能生成的教学活动，我们都要一一尝试，在有限的时间里要选择有意义的活动进行。二、教师在活动结束后及时进行反思可有效提高幼儿良好态势的发展。本学期我园大力开展户外游戏，我班目前进行的是运动区的相关活动，针对我班这一区域最近活动的具体情况，我进行了如下反思：活动中幼儿较好的达到了预期教育目标。通过本次活动，幼儿体验了

4、创新玩法的快乐。运动区域中提供了竹梯、轮胎、双人梯等运动器材，开始时幼儿只在用轮胎和竹梯搭成的“小桥”上爬，几圈下来，孩子们有敢慢慢站起来在竹梯上行走，幼儿的身体协调性和平衡能力得到了一定的提高，如：幼儿能在竹梯搭成的小桥上爬、坐、走，甚至是慢慢跑。活动中我最满意的部分是幼儿根据自己的意愿灵活使用游戏材料，并且有高质量的游戏情节。例如：两个幼儿用竹梯当轿子抬一个幼儿玩“爸爸妈妈带我去旅游”的游戏。通过我的引导和鼓励，幼儿对区域材料进行了大胆的使用。我深深感受到教师在指导的过程中，不要过多地去干涉幼儿，而应该用适当的方式去引导幼儿大胆尝试。我稍微有些

5、不满意的是，有三两个幼儿有些胆怯，原因可能是我的引导还不够到位，没有调动起幼儿的积极性，或者可能是这几个孩子对区域材料的探索不够，今后我会在促进幼儿与环境中材料的互动上多关注。活动中轩轩小朋友在平衡能力的发展上有很大的提高。他开始会站不稳，脚会落地，但是他对活动材料非常感兴趣，总是继续站到竹梯上去玩。其他小朋友有些会用一个长竹梯架在轮胎上当跷跷板，五六个幼儿坐在竹梯两边，玩得不亦乐乎。有些幼儿把轮胎当饭锅“烧饭”，或平放轮胎，在里面铺上沙，用树枝画画。有时还能看到三五个幼儿在进行滚轮胎比赛。更有趣的是有些幼儿把轮胎当小沙发聊天休息或者模仿上课。还有

6、叠轮胎搭房子，在上面爬跳，可见幼儿的游戏的潜力是巨大的。活动结束后，我对幼儿使用材料进行的各种玩法进行盘点，播放视频，根据《指南》的指导精神，请幼儿一起来说说，还有没有其他的玩法，再对每个幼儿进行合理评价。使每个幼儿都感到在本次活动后都获得经验的提升。鼓励幼儿下次活动时取用更丰富的材料，使每个幼儿都尽量得到充分的活动，减少无谓的等待。三、发展性评价是为了扩展幼儿的经验，要给幼儿足够的时间来展现。一次活动中幼儿表现不是永恒的。例如：幼儿在玩竹梯的活动中，开始小心翼翼地爬梯子，慢慢敢在竹梯上走，以致后来许多花样玩法都出现了。这些行为不是在一次活动中可以

7、达成的，而是多次探索尝试，或者模仿周围幼儿的行为而产生的。幼儿在与材料或环境互动的过程中，会产生许多让你惊喜的情景。作为幼儿教师，不是光在旁边看护好就行，也不能过多干涉，这不许玩，那样不可以，而是用适当的语言或行为去引导、鼓励幼儿更好地进入下一个良好的发展态势中。使幼儿感受到自己的成长，增强自信，勇于去创新尝试，为后继学习和终身学习打下良好的基础。教师也要用专业知识审视自己的教育行为，发现、分析、研究解决教育教学中存在的问题。应基于一定年龄阶段的幼儿的实际情况，在实施中制定明确、具体的阶段性发展目标；其根本目的是促进幼儿达到目标，而不是检查和评比；

8、是一种注重过程的评价；关注幼儿发展的全面性；要注意评价方法的多元化；关注幼儿的个体差异；注重每个幼儿在评价中的作用。我们在