论文：幼儿园教师发展性评价的探讨与实践

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2、啊啊因此,我们以《幼儿园发展性教师评价的探讨与实践》为课题,探索有利于教师发展的评价模式,从而完善教师发展评价的目标,内容,方法的体系,以此作为我园管理工作的探索...啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

3、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊幼儿园教师发展性评价的探讨与实践啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

4、啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊幼儿园教师发展性评价的探讨与实践在新《纲要》的背景下，在现代学校管理学的指引下，我们对幼儿园教师发展性评价进行了一年多的实践与研究，现将有关理论与实践的研究情况结题汇报如下：第一部分研究概述一、研究背景（一）对传统教师评价的认识传统的教师评价以奖励和惩处为最终目的，通过对教师工作表现的评价，做出解聘

5、、晋升、调动、降级、加薪、减薪、增加奖金等决定。这种教师评价势必影响教师的坦诚态度，很难指望全体教师的积极参与。传统教师评价体系的弊病主要体现以下几个方面1、评价目的：偏重学校行政管理通过教师评价原本可以达到两方面目的：①为管理者的聘用、晋级、降级、加薪、奖惩等决策提供有说服力的依据；②为教师的专业发展提供有效的指导。然而，传统的教师评价主要是从学校行政管理的角度出发，评价的目的是为了管理好教师，未能着眼于教师专业素质的发展。从具体表现来看，这种评价基本上都是奖惩性的、面向过去的评价，只是在方便管理的基

6、础上才考虑对教师的专业发展做出努力，缺乏针对性和重点指导。2、评价主体：局限于“他评”教师评价以“他评”为主，就是以领导评价、同行评价、学生评价等为主要评价方式。因为评价者的关系，这些评价方式都存在局限。例如：就领导评价来说，由于很多领导不注意收集教师信息，凭个人印象行事容易受个人感情因素影响，导致对评价对象不能一视同仁；就同行评价来说，由于感情、利益等因素的牵绊，或存成见、或挟褒贬唯亲等想法；就学生评价来说，由于学生的认识水平不高、辨别力不强，用他们的判断来决定教师的好坏让人难以信服。“他评”87更多

7、考察教师工作的结果而忽视工作过程，更注意教师的显性工作而忽略隐性工作，因而很难对教师的实际工作做出恰当、准确的判断。兼之以往的教师评价往往是自上而下进行的，教师之间、评价者与教师之间、教师与学生之间缺乏交流，评价者很少听到评价的反馈信息。这既打击了教师参与评价的积极性，也给评价结果的可信度和落实程度打了折扣。3、评价内容：偏重教学效果教育的主要目的是引导儿童全面健康地发展，因此将教学视为评价的内容指标无可厚非，但是仅通过学生的考试成绩来衡量教学效果是不合适的。教育的目的不仅仅是提高学生的考试成绩，高尚道

8、德品质的发展、良好个性的形成以及能力的培养等都是教育所要达到的重要目的。仅仅以学生的考试成绩作为评价教师的主要内容指标本身带有很大的片面性。更何况教师劳动的周期长，其工作效果难以直接体现在学生的一两次考试上。在一定程度上，学生成绩的好坏与教师素质的高低并非单一的必然联系。把学生的成绩作为评价教师的惟一依据，其合理性是有待商榷的。在传统教师评价内容观的影响下，教师容易形成片面追求学生成绩、片面追求升学率的思想，使其教学在相当大的程度上落入应试