整合群文学写作虚实相生

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1、虚实相生，景美情浓——六年级下册第一单元写景类文章整合教学教学目标：1.复习第一单元写景类文章，学习虚实相生的写作手法。2.迁移运用，运用虚实相生的写作手法修改一段写景的文字。教学过程：一、复习导入。1.同学们，最近我们学习了第一单元的四篇文章，读课题——(出示课题目)。2.大家看看，这一组文章有哪些相通的地方？又有哪些不同的地方？3.作者笔下的这些景物美吗？师：是啊，长江、三亚的落日、烟台的海、金华的双龙洞在自然界中本来就很美，但到了作者笔下不但美，而且还富有情趣。下面，我们就来探寻其中的写作秘密。二、鉴赏句子。例1：你从雪山走来

2、，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。——节选自《长江之歌》1.一起把这段话朗读一遍。2.这段话写出了长江的什么？（发源和流向）抒发了什么样的情感?（热爱和依恋）3.写得好不好，好在哪里？4.师总结：作者在描写长江的同时，又适时地写出了自己的想象，抒发自己的感情，激发了我们的想象，表达了中华儿女对长江的热爱、依恋之情。（板书：想象、抒情）5.谁再来深情地读一读。例2：微波泛起，一道道白色的浪花，从北面遥远

3、的地平线嬉笑着追逐着奔向岸边，刚一触摸到岸边的礁石、沙滩，又害羞似的退了回去，然后又扑上来，像个顽皮的孩子。——节选自《烟台的海》1.谁来读这一句话？写了什么？你读了以后有什么感受？2.作者喜欢吗？你从哪些文字感受到的？3.师总结：这句话既用了比喻，又用了拟人的修辞手法，把浪花的轻盈和作者的喜爱之情写得惟妙惟肖，真棒！（板书：修辞手法）4.我们在朗读的时候如何处理实写和虚写部分呢？自由练读，谁来展示一下。（你的声音也是实中有虚，虚中有实，喜爱之情溢于言表。）例3：人们惊讶得不敢眨眼，生怕眨眼的一瞬间，那盏红灯笼会被一只巨手提走。——

4、节选自《三亚落日》1.这一句话虽然很短，但是却很有韵味。老师也想来读一读。2.你觉得这句话的韵味在哪里？3.师：这句话虚写了心理感受，生动形象地表达了人们对落日的喜爱和留恋！咱们一起读一读！（板书：心理感受）一、了解“虚实相生”。1.师：这三个片段可以将写景和想象抒情、修辞手法、心理感受融合在一起，这样的写法就叫“虚实相生”。（板书：虚实相生）2.“虚实相生”中，“实”一般指客观世界中存在的实象、实事、实境，那么，“虚”就是指描绘的虚景或所抒发的感情。在写景类文章中具体表现为：写景为实，抒情为虚；眼前为实，联想、想象为虚。（ppt出

5、示）3.“虚实相生”是虚写与实写有机地结合在一起，虚中有实，实中有虚，相辅相成，给读者留下想象的空间，留下深刻的印象。四、实践操练1.你们有什么想问的吗？我想问一问：写景可不可以只实写？可不可以只虚写？2.师总结：如果只“实写”，文章单调沉闷，难以给读者留下想象的空间；如果只“虚写”，会使文章无病呻吟，让读者摸不着头脑。3.师：第一单元四篇写景的文章，老师刚才只是节选了一些句段和大家一起赏析。下面请你选择其中一篇文章，挑选其中运用虚实相生手法描写的句段进行赏析，在书上进行批注。4.交流，朗读。五、迁移写作。1.学完第一单元，我们大家

6、也试着写了一些写景的文章。下面，我选了两个典型的句段，大家看看有没有需要改进的地方？（PPT出示）段1：春雪飘飘悠悠地从天上落下来，落在房屋上，落在大树上，落在孩子们的身上，他们大声欢呼着，奔跑着，跳跃着……（虚写欠缺）段2：春雨飘下，到处都是受其洗涤的重获新生。春雨用似少女般的轻柔滋润了万物。这场春雨是历经季节轮回后的第一场雨，一路激荡，一路风尘，脱去了前一年的浮躁，变得朴实恬静。（实写欠缺）2.请你选择其中一段来修改修改。3.交流，朗读。（配乐）2.师总结：写景类的文章，都不是单纯的为写景而写景，而是借助景物描写抒发自己内心的情

7、感，或是对大自然的喜爱，或是对生活的热爱，或是对祖国山川的赞叹，我们学会巧妙运用虚实相生的手法，让笔下的景更美，情更浓！板书设计：虚实相生想象、抒情修辞手法心理、感受……