三年级上册第三单元习作-邓志珍

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1、回归生活唤醒“真我”高明区杨和镇中心小学三年级邓志珍【教学背景】“学生怕写作，教师怕教习作”的现状一直以来都没有得到真正的扭转和改善。而《新版课程标准》为学生的作文松绑，也就是淡化对学生作文的过多要求，强化自由作文，让学生的思考与创造力及丰富的感情得到释放。修改后的写作教学特别注重倡导“生活本源”这一先进理念。确实，生活是作文的源泉。叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”小学生的写作离不开生活，学习写作必须深入生活。《新版课程标准解析与教学指导》在第二学段“学段与内容”中说：“乐于书面表达，增强习作的自

2、信心，”“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容写清楚。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。低中年级不受文体束缚，也不必受篇章束缚，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写；想写什么就写什么，想怎样写就怎样写；激发儿童的相像力，让他们展开想像和幻想，写想像中的事物；鼓励学生用个性化的语言有创意地表达。学生不是没有生活，是他们不善于发现并表现生活。所以结合教材特点，提供恰当的生活场景，激发学生的写作欲望和兴趣；通过联想与想象将学生的生活与教师的教学联系起来，定能达到“

3、笼天地于形内，挫万物于笔端”的境界。【教学案例】读写联动，感悟秋韵——三年级上册第三单元习作习作要求：选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说一说图画的内容，再写一写你选的或画的画。注意用上平时积累的词句。写好后读给同桌听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏。一、习作内容简说人教版实验教材三年级上册《语文园地三》习作的主要内容是写“秋天的画”。编者意图是让三年级学生借助图画，训练观察，学习表达，实际上是看图作文训练。对于刚接触习作的三年级学生来说，“观察”与“表达”-5-都是看图作文的难点。这两个难点中，前者是基础

4、，是前提，是关键；而后者往往是教者所忽略的。我们教学应该注意引导学生初步学习观察与表达的基本方法。二、教学理念看图作文教学，一般模式是学生先看图再习作，结果学生往往生厌失趣。如何突破“观察”与“表达”的难点而又不使学生失趣厌写呢？本次习作教学设计打算以欲擒故纵的策略来实现这个愿望。即为了让学生更好“观察”却故意在开始时不要学生从容“细致”地看图；为了让学生更好地“表达”，学生有画却故意藏起来，让学生说画猜画，以此来突破本次看图作文的难关。三、教学目的1．引导学生观察图画，初步学习观察要有顺序、观察要抓住特点的方法。2．初步学习基本的表达方法

5、，鼓励学生用平时积累的词语来表达。3．学会以欣赏的眼光来评判他人的习作。四、教学准备1．教师准备“多彩的秋天”的画及相关课件。2．学生准备自己喜欢的画（可以选，也可以自己画。注意提醒学生，不能提前让别的同学知道自己的画）五、教学过程：（一）自由联想教学引入师：秋天是个美丽的季节，是个丰收的季节，秋天给我们带来了很多的乐趣：小伙伴们放风筝的身影、玩耍嬉戏的场面都让我们回味无穷。秋天里红红的枫叶，黄黄的叶子，清凉的秋雨……这么美丽的秋天，同学们想亲眼去看看吗？生：想！（二）观察美景激活语言师：上周同学们都拍了一些秋天的照片或用自己五彩的画笔描绘

6、了一幅幅美丽秋天的图画。同学之间相互展示，相互介绍。（三）指导观察生动讲述师：你能用哪些准确优美的词语来表达看到的画面呢？课件呈现多幅秋景图。1、示树林图师：这是什么？生：树林。师：秋天的树叶是什么颜色的？生：黄的、绿的、红的、黄中带绿的、红中带黄的……-5-师：我们再看看树叶的形状，像什么？生：黄黄的树叶像我们的手掌。生：红红的树叶像一枚枚邮票。师小结：对，写景物我们可以抓住景物的形状和颜色来写。2、示“田野”图师：图上画的是哪个地方？生：田野。师：怎样的田野？生：金黄色的田野。生：一望无际的田野。生：一望无际的金色的田野。生：一望无际的

7、田野像金色的海浪。师：图上有哪些景物？生：稻穗。生：割禾的阿姨。生：打禾机。生：打禾的伯伯。师：我们写稻穗应该抓住景物的颜色、形状来说，还可以把它的弯弯的形状当作人来写，像什么？生：稻谷笑弯了腰。生：稻谷把秆儿给压弯了，在微风中摇晃，好像在说：“农民伯伯，快来收割我们吧！”师：谁能用几句话来描绘这幅图？生：秋天是个丰收的季节，金色的稻田一望无际，沉甸甸的稻谷笑弯了腰。不时传来隆隆的机器声，原来是农民伯伯忙着收割呢。生：我来到田间，一望无际的稻田像金色的海浪，在微风中一起一伏。沉甸甸的稻谷压弯了秆儿，好像在说：“农民伯伯，快来收割我们吧！”师

8、：描写田野，我们不但要介绍稻田上的稻谷，也要介绍图中的人物在干什么。这样才能做到物中有人，静中有动，景物才生动有趣。（四）训练观察引领指导师：今次习作，我们不但可以描写秋天的景色