如何控制“你”的课堂

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1、如何“控制”你的课堂  　  如何“控制”你的课堂  　  如何“控制”你的课堂  　  如何“控制”你的课堂  　  如何“控制”你的课堂  　  一位网友在“天涯教师版”发帖子说：我是小学语文老师，对学生我真不知道怎么办才好。对他们“紧”了，平时上课根本没有几个人回答问题，对他们“松”了，他们就骑到我头上来了。郁闷啊……　　　　这位网友所说的情况比较普遍，这样的“问题”时常困绕着一些教师，特别是刚踏上工作岗位的年轻教师。其实，问题不在于学生，而在于教师。学生是课堂的“主体”，让他们积极活跃，成为展示自我的主角是必须的，再说多数孩子本身就有这个天性。但是孩子毕竟

2、是孩子，何况一个班级的人数又不在少数，如果没有在一定程度上进行恰如其分的“控制”，课堂表面上看似热闹，实质难免出现杂乱。反之，如果“控制”过头了，那课堂看起来很有纪律，但又可能宛若一潭死水了。因此，教师的“主导”尤为重要了。　　　　可以说，课堂“控制”出现问题，归根结底是教师不知道如何去“导”的问题。如同文章开头那位网友一样，年轻教师容易陷入师生关系的两个极端：　　　　一是死板地讲究课堂纪律，一味地“紧”。教师为了达到震慑学生的目的，便满脸严肃，言语严厉，一身“杀气”，一旦学生有什么风吹草动，立刻吹胡子瞪眼，指责呵斥甚至处罚，其结果课堂如战场，学生个个正襟危坐，如

3、坐针毡，除了个别的班干部零星举手之外，其余的都变得感情“冷漠”，表情“呆滞”，沉默是金了。　　　　二是过于忽视课堂纪律，一味地“松”。教师为了达到所谓的课堂民主活跃的气氛，总是无原则地迁就学生，对学生的随意插嘴、自由散漫等行为或熟视无睹，或忍之又忍，或毫无对策随其发展，如同好好先生，一副菩萨心肠，自以为如此正是展示学生的个性，殊不知其结果反倒导致了课堂越来越乱，终究苦了自己，害了学生。　　　　对此，教师应该如何去“导”，才能实现对课堂的有效“控制”呢？我觉得以下三点值得我们去思考和实践的：　　关注楼主收藏转发　　一、让学生遵守“游戏规则”，还是服从教师的“命令”？

4、　　　　很多时候，所谓课堂上的“纪律”都是教师制定的，有些还是教师上课时临时想的，而且“纪律”的内容基本上是限定学生不能做什么，却极少指明学生可以做什么。只要学生妨碍了教师课堂教学的意愿，就会被“鉴定”为“违反纪律”了，甚至有些教师连这样的“纪律”都没有向学生说明，一切凭自己说了算。这样的课堂氛围，使学生只能处于被动的从属的位置，其课堂主人的意识与教学主体的地位无从体现。教师这样的“控制”如同社会上的“人治”，而非“法治”。“人治”靠的是教师一厢情愿甚至是强制的“命令”，一旦教师不在，“命令”也就形同虚设难起效力了。而且这样的“命令”迟早会压抑学生，促使部分学生尤

5、其是所谓的“问题生”出现对抗和叛逆行为，无论是直接还是间接，都将导致师生关系的破裂。如此一来，教师时常挂在嘴边口口声声强调的“课堂纪律”就会被学生折射成专门对付他们的一种“专制”的代名词了。　　　　这么说，难道课堂就不用“纪律”了吗？不，当然要“纪律”，但这种“纪律‘应该是由师生一起商议，共同讨论出来的一些“规则”，来之于学生，用之于学生，这才谈得上有“群众基础”，才能在一定程度上使学生主动去接纳并乐意去执行和维护。鉴于小学生的年龄特征，我是这样设置情景引导他们的：　　　　开学初的班队课，我问学生：“为何要在校门口的公路上画斑马线呢？”　　　　立刻有些学生举手回答

6、：“我知道，那是‘人行道’，是让我们这些行人过公路用的！”　　　　“如果我们过公路不走‘人行道’好不好？”我接着问。　　　　“不行的，我们人这么多，很容易被车撞着的，上学期没有画上‘斑马线’，不就有一个六年级同学的脚被车压了吗？”　　　　“画上‘斑马线’让我们走‘人行道’，是为了行人和司机更安全……以前没有‘人行道’，大家都是乱走的！”　　　　“还容易堵车……”　　　　“说得对！”我肯定了他们：“有了交通规则，大家的行动不但方便，而且也安全了。你们再想想，自己知道或做过哪些事和活动必须要有规则才行的，如果没有就没办法进行下去的？”　　　　“老鹰抓小鸡、跳橡皮筋等游

7、戏也有规则。”　　　　“乒乓球、篮球、羽毛球等各种球类活动都有规则。”　　　　“玩电子游戏和电脑上的各种游戏也要遵守规则……还有买卖东西也要按一定的规则进行……”　　　　我总结道：“是啊，生活中很多事情和活动都有自己的一些规则，这些规则可以让每个参与者都能更好地进行活动。现在，我们这么多人在一个教室里也需要一些‘规则’来让课堂的教与学能灵活而又有秩序地进行下去，所以，我们有必要一起制定出合理有效的规则来……”　　　　接下来，我就让学生把自己的想法写在纸条上，然后收上来共同对这些想法进行讨论、梳理、修改，整理出有代表性的作为课堂上的“规则”，让大家遵守。　　　　在这

8、些规则中，