7《再塑生命的人》设计一

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1、语文人民教育七年级上第二单元6《我的老师》教学设计（一)教学设计（二）7《再塑生命的人》教学设计（一)教学设计（二）8《我的早年生活》教学设计（一)教学设计（二)9《王几何》教学设计（一）教学设计（二）10《论语》十二章教学设计（一)教学设计（二)《说真话抒真情》教学设计（一）教学设计（二）教学设计（三）7再塑生命的人水针坐站行瞎子猜字火线走立跑海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家，教育家。她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。了解作者了解作者19世纪出现了两个杰出的人物：一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。

2、——马克•吐温1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师──安妮·莎莉文。安妮•莎莉文正字音搓捻（cuōniǎn）截然（jié）　感慨(kǎi)譬如(pì)企盼(qǐ)疲倦不堪(kān)绽开(zhàn)小心翼翼(yìyì)花团锦簇（cù）油然而生：花团锦簇：美不胜收：不求甚解：恍然大悟：混为一谈：释词义形容思想感情自然而然地产生。形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。形容一下子明白过来。恍然，猛然清醒的样子。悟，心

3、里明白。把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。再塑生命(1)莎莉文老师与“我”第一次亲密接触；(2)给“我”洋娃娃，教“我”拼写doll；(3)教“我”拼写简单单词；(4)教“我”认识和理解“水”的含义；(5)教“我”比较复杂的单词。整体感知的人莎莉文老师是再塑海伦的生命的人。整体感知水唤醒了我的灵魂，并给了我光明、希望、快乐和自由。揣摩细节想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？莎莉文老师是再塑海伦的生命的人。揣摩细节分析人物我

4、是一名教师，一名特殊的女教师。自从我小时候得病差点失明的时候起，我就立志要帮助学习有障碍的人。我于1887年3月3日来到了海伦.凯勒的家。那是一个才六岁的小女孩。她有着很悲惨的经历，在她出生19个月的时候，就丧失了看和听的功能，不久又变哑了，真不幸呀！所以，我要做的就是教她学习，教她怎样“看”这个世界。我见到她的时候，她坐在台阶上晒着太阳，玩弄着花叶。我慢慢向她走过去，她或许感觉到有人走过来，所以立即伸出两手。我握住了她的手，把她紧紧地抱在怀中。第二天早晨，我将帕金斯盲人学校赠送的洋娃娃送给了她。她坐在一旁玩起了洋娃娃。当她熟悉了

5、的时候，我便分析人物拉起了她的手，在她的手上慢慢地拼写“doll”这个词。可怜的海伦，从小没接触过文字的她，对这个游戏产生了兴趣。并且模仿着在我的手上画了起来。当她最后会拼写这个词时，她高兴得脸都红了，立即跑下楼找到他的母亲，并且拼写给她看。她并不知道，世界上有文字这种东西。有一天，我给了她一个更大的洋娃娃，同时把原来那个也拿来，然后在她手上拼写“doll”，意思是告诉她，这一大一小两个布娃娃都叫“doll”。这天上午，我和她在“杯”和“水”这两个字上产生了一点小矛盾。我想让她懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”。可是，她却把二者混

6、为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。分析人物没有办法，我只好暂时放弃，重新练习布娃娃“doll”这个词。她却有点不耐烦，抓起布娃娃就往地上摔，布娃娃就那么被她摔坏了。我将洋娃娃的碎布扫到了炉子旁，然后取出帽子递给她。她该出去走走了，到户外散步，可以使她心情好一点，顺便再告诉她什么是“杯”，什么是“水”。我们慢慢地走着。走到了井房旁，我将她的手放在喷水口下，任水流过她的一只手，然后拉过她的另一只手，在她的手掌上一遍又一遍的写着“water”——“水”字，一遍比一遍写得快，我终于使她明白了“水”这个词的含义。回到屋里，她摸索着

7、走到炉子旁，捡过碎片，想把它们拼凑起来，可是，拼不好……分析人物就在这一天，我教会了她许多词，譬如“父亲”（father）、“母亲”（mother）、“妹妹”（sister）、“老师”（teacher）等。海伦是一位聪明的孩子，她学知识学得很快。但我知道，这还只是开始，以后她的求知道路会越来越长。莎莉文老师是再塑海伦的生命的人。揣摩人物海伦•凯勒说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”生命教育《热爱生命》我不去想是否能够成功既然选择了远方便只顾风雨兼程我不去想身

8、后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中生命教育