3.解决问题（导学案）

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1、3.解决问题课题解决问题课型新授课设计说明本节课内容是学生在生活实践中接触到的活生生的知识，因此，教学开始，让学生结合自己的所见所闻交流促销方式，一方面让学生明白数学就在我们身边，另一方面激发了学生的学习兴趣。由于有“折扣”作基础，教学中，充分发挥学生的自主作用，让学生自主探索、合作交流、主动地进行数学学习。学生在教师的引导下积极思考，大胆交流，重点理解“满100元减50元”的含义；最后，通过回顾与反思，明白各促销方式的实质，让学生真正掌握解决此类问题的方法。学习目标1.让学生综合运用折扣知识解决生活中的“

2、促销”问题，使学生对不同的促销方式有更深入地认识。2.使学生熟练地掌握百分数应用题的数量关系，并能解决问题。学习重点让学生综合运用“折扣”知识解决生活中的“促销”问题。学习难点学会比较各种优惠活动中，哪种方式更省钱。学前准备调查商场的一些促销方式。学习准备教具准备：PPT课件课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、谈话导入、引出新课。（5分钟）师：同学们，你们去商场购物，见到商场有哪些促销方式？学生小组交流后集体汇报。师：这些促销方式的确吸引人。今天，妈妈去商场购物，商场正好进行促销活动，你能运用所学的知

3、识帮妈妈作出正确的选择吗？学生把自己了解到的促销方式互相交流后汇报，思考老师提出的问题。1.教材第12页“做一做”。不计算，判断哪个商场更省钱？答案：100-40=60（元）所以A商场实际是对商品价钱中的整百元六折优惠，零头部分不优惠，而B商场是对商品价钱全部优惠，所以B商场更省钱。2.学校准备买39副羽毛球拍，王老师到两家商店选择购买。两家商店羽毛球拍的单价都是35元，但都有各自的优惠：甲商店买30副以上打八折；乙商店“买十送三”（即买10副送3副），不满十副按原价计算。王老师买哪家的羽毛球拍便宜？用了多

4、少钱？答案：甲商店：35×80%×39=1092（元）乙商店：30×35=1050（元）1050元＜1092元∴乙商店的羽毛球拍更便宜，用了1050元。3.爸爸想在网上书店买书，甲书店打七五折销售，乙书店满70元减20元。如果爸爸想买的书的标价为85元。（1）在甲、乙两个书店买，各应付多少元？（2）在哪个书店买更省钱？能省多少元？答案：（1）85×75%=63.75(元)85-20=65(元)答：在甲书店买应付63.75元，在乙书店买应付65元。（2）63.75元＜65元65-63.75=1.25（元）答：

5、在甲书店买更省钱。能省1.25元。二、自主探索，合理选择促销方式。（23分钟）教学例5。（1）课件出示例5：某品牌的裙子搞促销活动。在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈购买一条标价230元的这种品牌的裙子。①在A、B两个商场购买，各应付多少钱？②选择哪个商场更省钱？（2）提问：“满100元减50元”是什么意思？学生小组讨论、汇报。小结：就是在总价中取整百元部分，每个100元减50元，不满100元的零头部分不优惠。（3）学生独立完成，教师巡回指导。学生汇报，教师板演。（1）学生

6、读题，明确已知条件及问题。（2）学生交流教师提出的问题。（3）学生独立解答例题。（4）①（4）回顾与反思。①A商场打折是对所有的钱数进行五折优惠，B商场是否也对所有的钱数有优惠呢？指名学生回答。引导回答：B商场只是对价钱中的整百元打五折，没有满100元的部分没有享受这个折扣。因此，即使不计算出两种销售方式的实际花费，也能判断“满100元减50元”不如打五折实惠。②购买同样价格商品，什么时候两个商场的价格差不多呢？学生交流、汇报。学生结合例5及教师提出的问题进行反思。②学生交流后，小结：如果商品的总价刚好是整

7、百元，两种优惠结果一样。如果商品的总价比整百元多一点点，两个商场的价格差不多。三、巩固练习。（8分钟）完成教材第15页第13题。独立完成后全班交流订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂小结，拓展延伸（4分钟）1.说一说本节课的收获。2.布置作业。学生谈本节课的内容。五、教学板书六、教学反思《数学课程标准》指出：自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。由于“促销”这部分内容是学生在生活实践中接触到的活生生的知识，因此在课堂教学中就可以从学生的实际出发，引导学生从生活实际中理解数学的真实性，增加学生对知识的理解和

8、深化，突破教学的重点，让学生在多种购买方式中进行比较选择，择优选取，进一步提高了学生分析和解决生活中实际问题的能力。教师点评和总结：