《谁爬得快》导学案

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1、数学学科新课程有效教学《谁爬得快》导学案审核人签字：授课年级四年级学科数学课题谁爬得快导学教师课型问题解决课课时1课时授课时间2012年月日教材分析 《谁爬得快》（循环小数的认识）是四年级下册第五单元小数除法中的内容。教材创设了有关小动物的一些资料的情境，通过让学生提问题后计算引出循环小数，使学生认识循环小数并掌握循环小数的简便写法。学情分析本班学生喜欢在具体的生活情境中去解决遇到的各种数学问题，创设生活情境可以激发他们最大的兴趣，所以本课我创设了去《谁爬得快》过六·一的生活情境来吸引学生的注意力。增加学生解决问题的乐趣，同时又使他们在解决问题中获得成就感，并掌握了知识。学生经过四年的学

2、习已初步具备了自主探究、合作交流的能力和小数除以整数的计算方法，因此在学生列出算式后可放手让学生独立探索，自己发现循环小数的特征，从而使学生逐渐养成自主探究的学习习惯。设计理念《标准》指出：有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。以“小组学习”为核心组织教学，引导学生主动参与教学过程，鼓励合作，共同发展。每个学生都尽可能发挥个人在小组学习中的潜力和才能。教学目标知识与技能：1、通过计算蜘蛛和蜗牛每分爬行多少米，发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。2、学会用四舍五入法对循环小数取近似值。过程与方法：使学生在观察、比较、分析、判断、抽

3、象概括中学习。情感态度价值观：让学生体验数学活动充满着探索与创造，激发探究的欲望。重点难点学习重点：认识循环小数。学习难点：掌握寻坏笑书的特征。教学方法合作探究法：学生在小组内通过合作交流、自主探究小数点的移动引起小数大小的变化规律。问题训练法：通过学生尝试《问题训练单》，巩固小数点的移动引起小数大小的变化规律。并解决一些乘除法实际问题。关键问题发现掌握循环小数的特征，并能熟练取近似数。教学准备教师准备：《问题导读——评价单》《问题生成——评价单》《问题训练——评价单》学生准备：预习课本69——70页内容，完成问题导读单。 教学过程设计教学环节时间创设情境教师行为期望的学生行为创设情境，

4、激趣导入2分钟问题情景导入讲故事:从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚正在对小和尚讲故事，讲什么呢？讲从前有座山，山里有座庙………产生学习兴趣，认识循环现象，准备新的探讨 设疑引入，探究新知 25分钟创设思维情境一、各小组合作讨论完成问题生成单上的问题，老师巡逻指导。二、各小组交流展示本小组的学习成果。三、评价学习情况学生独立思考，小组合作探究，展示汇报。总结归纳提升意义3分钟创设反思情景1.（师旁白）在本节课中，你学到了哪些知识？懂得了什么？有何收获、体会或感想？2.教师评价补充。1.总结知识点2.谈收获、体会或感想问题训练小组提升能力10分钟创设评价情境发放《问题训练----评价单

5、》，独立完成。 学生自主完成，小组评价。板书设计谁爬得快循环小数73÷3＝24.333…9.4÷11＝0.85454…1.213213…≈1.214.55…≈4.561÷7=0.142857142857…1÷7=0.142857一个小数，从小数部分某一位起，一个数字或几个数字重复出现，这样的小数是循环小数。循环小数是无限小数。教学反思：《谁爬得快》导学案班级：姓名:组名：学习目标：1、通过计算蜗牛和蜘蛛每分钟爬多少米，发现商和余数的特点，了解什么是循环小数。2、会用四舍五入对循环小数取近似值。学习重、难点：1、发现余数和商的特点，知道什么是循环小数。2、会用四舍五入法对循环小数取近似数。

6、3、会用循环节表示循环小数。“学习流程”：预习教材第69至70页内容后，完成下列问题。问题一：观察“谁爬得快”的情境图，：蜗牛王国要举行一场有意义的爬行比赛，蜗牛蜘蛛和蜗牛正在奋力的爬行着，请同学们认真观察，从图中你发现了哪些数学信息？猜一猜它们谁爬得快呢？研究：（1）：蜘蛛每分爬行多少米？蜗牛每分爬行多少米？28÷18=9.4÷11=（2）如果继续除下去，余数会怎样，商呢？能除尽吗？这两个商都有什么特点？问题二：什么是循环小数？怎样用四舍五入法对循环小数取近似值？把0.85454…，24.333…保留两位小数。问题三：下面哪些是循环小数？0.666…1.48383…4.25250.18

7、75875…问题四：看课本第70页《数学万花筒》说说你学到了什么？课堂检测：一、判断哪些是循环小数0.77777……8.4545664543333……0.454518.6875875……3.1415926……0.6178178……19.016969……循环小数有:二、请你判断（1）一个小数，从小数部分的某一位起，一个数字或几个数字重复出现，这样的小数叫循环小数。（）（2）1.48383…是循环小数。（）（3）循环小数是无限小数。（）