《中华文化的勃兴二》教学设计

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1、第10课中华文化的勃兴（二）课程标准：知道老子和孔子，初步理解“百家争鸣”对后世的深远影响。教学目标：掌握孔子的政治思想和教育成就；了解老子及其他思想家和军事家的主张。以学生活动为主，通过灵活运用随堂小品、知识竞赛、故事会等形式，发挥学生的主动性；通过分组这一形式，培养学生的协作性；通过假设历史情境，培养学生的想象力和探究能力，激发其历史学习的兴趣！通过学习孔子的教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。教学过程：一、创设情境，导入新课：教师：“春秋战国时期，政治风云变幻，经济不断发展，社会经历着巨大变革。许多有思想的人纷纷发表自己的主张，出现了百家争鸣的大好局面。今天让我们穿

2、越时光隧道，去领略大思想家们的风采”。教师引领，自学探究：二、新课讲授：（一）大思想家、大教育家孔子教师：山东被誉为“一山一水一圣人”。“一山”是指泰山。“一水”指黄河。同学们，这“一圣人”指谁？（学生回答出孔子，从而导入正文）第一步：思想成就。教师：如果我们要为孔子制作一张名片的话，该如何介绍呢？说明：通过假设这一历史情境，激发学生的想象力和学习兴趣，而达到了解孔子的目的展示：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。儒家学派的创始人，中国古代著名的思想家和教育家，中国思想文化的主要代表人，世界历史文化名人之一。孔子三岁丧父，幼年生活贫困。曾做过委吏（管理仓库）和乘田（放牧牛羊）这样的小官。由

3、于他发愤为学，博学多能，三十岁后便开始开办私学，广收门徒，成为文化传播的使者。51岁时任鲁国中都宰，卓有政绩。后先后任小司空，大司寇。54岁时因鲁君不听朝政，便离开鲁国，开始周游列国。他带着弟子到过7个国家，但未能得到任用。14年后回到鲁国，专心从事古代文献的整理与传播工作。5年后逝世。看短剧：孔子与弟子的对话(附后)。让学生结合课文第一自然段总结孔子的思想成就。然后出示题目1.孔子的政治思想核心是什么？32.“苛政猛于虎也”什么意思？。3.孔子的思想在当时社会行的通吗？说明：通过观看孔子与弟子对话这一短剧引导学生了解孔子的政治思想第二步：教育成就。教师：你知道孔子的哪些教育言论？（小学学

4、过）教师补充“敏而好学，不耻下问”“学而不厌，诲人不倦”等。材料展示54页“文献资料栏”孔子的三段话。孔子说：“学而时习之，不亦说乎？知之为知之，不知为不知。三人行，必有我师焉。讨论：（四人一组讨论）1.孔子这三段话的意思是什么？由此我们看出孔子有哪些教育思想成就？2.对我们现在的学习有什么帮助或指导？说明：在学生分组讨论的基础上，师生以谈话的方式，合作探究。出示国画：孔子“逝者如斯夫”提醒学生珍惜今天的学习生活。（二）思想家老子教师：孔子如此伟大还经常向一个人请教问题，孔子说他是能上天入地的人，他是谁？。引出老子。第一步材料展示。“祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏。”让学生快速看书后回答：

5、①引文反映了谁的学说？出自他的著作_____。②引文中包含着什么思想？总结：这是朴素辨证的思想。举例“塞翁失马，焉知非福”讲故事。第二步展示老子主张“以柔克刚”。说成语“滴水穿石”。提问：老子辨证的思想对我们有何启发？总结：老子思想奠定了我国古代哲学的基础。在他思想基础上兴起的道教与儒教、佛教一起成为影响的我国三大宗教。但他也有消极的一面。如清静无为，万事不要去争。“鸡犬之声相闻，老死不相往来”。（三）百家争鸣教师：春秋战国时期，社会急剧变化，许多问题及待解决，除了孔子和老子两位大思想家外，各学派纷纷著书立说，就战争和统治者如何统治人民发表各自的见解，并相互辩论，形成了百家争鸣的学术繁荣局

6、面。我们一起来学习这些思想家及其思想。1、教师：战国时期有哪几家著名的学派？（儒家、道家、墨家、法家、兵家）2、教师：春秋晚期开创儒家学派的思想家是谁?（孔子）战国时期儒家代表人物有哪两个？（孟子、荀子）其中哪一个主张保护环境？（孟子）33、教师：春秋晚期开创道家学派的思想家是谁?（老子）战国时期道家代表人物是哪一个？（庄子）其中哪一个的主张与荀子相反？（庄子主张“无为而治”，荀子主张“制天命而用之”。）4、教师：战国末期的法家代表人物是谁？（韩非）这时最强大的国家是哪一个？（秦）秦国国君为什么最赏识韩非的主张？（秦国国君想要灭掉其他六国，必须通过改革、法治和建立君主专制中央集权来增强力量

7、。）5、教师：春秋晚期的“兵家鼻祖”是谁?（孙武）战国时期反对空谈主义的军事家是谁？（孙膑）其中与成语“围魏救赵”有直接关系的是谁？（孙膑）6、探究：组织学生按56页“活动与探究2.判断”：“他们谁说的有理？”（男孩）请同学们自己看课本，完成表格。学派代表人物主要思想墨家儒家道家法家兵家说明：以图表形式（内容含学派、代表人物、主要思想）帮助学生认识百家争鸣，引导学生归纳出儒、道、法三家的思想特征。课堂小结：教师：你认为春