中华文化的勃兴(教学设计)

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1、第九课中华文化的勃兴（二）一、教学目标1、知识与能力掌握孔子的思想核心、政治主张和教育思想及文化成就；知道孔子在中国文化史上的地位；掌握老子的哲学思想和政治主张；掌握春秋战国时期各家思想的代表人物及其政治主张。2、过程与方法通过对各家思想主张的学习，培养学生归纳概况历史知识的能力，并学会用先秦诸子百家思想来认识和解决今天社会生活中出现的问题；通过对这一时期思想史的学习，使学生了解思想文化与政治、经济发展的关系，初步形成经济基础决定上层建筑的唯物主义史观。3、情感、态度、价值观通过对春秋战国时期各家学派思想主

2、张的学习，使学生了解我国先秦时期的思想文化成就；学习并发扬诸子百家中的思想精华。二、教学重难点重点：孔子的思想及教育成就难点：理解各家代表人物的思想主张三、教学方法讲述法、文献法、讨论法四、教学手段多媒体辅助教学五、课时一课时六、教学过程导课：1．春秋战国的时代特征（背景）：师：春秋战国时期，是我国的社会大变革时期，以铁农具和牛耕的出现为标志，社会的生产力获得了极大的发展，而旧式的奴隶制经济已经不符合时代发展的要求，于是，各国纷纷实行变法，以便实现富国强兵，在诸侯争霸中占据有利地位。而社会的大变革也给思想的

3、繁荣创造了条件，春秋战国时期，以儒家为代表，出现了许多学派，各家学派都针对当时的社会状况提出了自己的政治主张。当时的士大夫们经常游走于列国诸侯之间，向各国统治者宣传着自己学派的思想，希望能够得到统治阶级的认可。一时间，社会思想领域呈现出百家争鸣的态势。师：春秋战国时期都出现了哪些学派，他们的思想主张是什么？我们首先来看孔子和他创立的儒家学派。二、教学内容：1．孔子：师：PPT孔子像，附简介。师：孔子，名丘，春秋晚期鲁国人。他是儒家学派的创始人。孔子思想的核心部分是“仁”。如何理解“仁”的思想？我们先来看一个

4、例子。史料记载：孔子朝罢归来，家人报告：“马厩失火！”孔子听后，问“伤人乎？”孔子提出——己所不欲，勿施与人。反映了仁的思想，即爱人，具体到统治者就要“为政以德”，要爱惜民力、体察民情，反对苛政和任意刑杀。B．教育思想师：孔子虽然在政治上不得志，但在教育领域却取得了丰硕的成果。请大家阅读第一目第二自然段，说说孔子的教育思想及成就。再由学生结合自己的学习实际，谈谈孔子教育思想对现实教与学的积极影响。C．文化成就师：孔子晚年，潜心于著书立说，他传给后人两部儒家学派的代表作。请大家找找是哪两部书？生：《春秋》五经

5、之一（诗、书、礼、易、春秋）是孔子根据鲁国的史料编写的编年体史书。《论语》四书之一（大学、中庸、论语、孟子）是孔子的弟子对孔子言行的记录，其中包含了许多孔子的政治思想和教育理念。D．评价孔子：春秋时期大思想家，大教育家，儒家学派的创始人，后来，孔子的学说成为封建文化的正统思想，在中国传统文化中占据统治地位，对后世影响极大，同时，孔子还是世界文化名人。2．老子导入：看完孔子，我们再来看春秋晚期另一位重要的思想家，老子。PPT老子像，人物简介。老子做过周朝的史官，学识渊博，相传，孔子就曾向老子请教过有关礼的问题

6、；那么老子有什么主张呢？生：回答。师：老子的思想充满了哲学辨证的思想。他认为世间的一切事物都有对立面，并且对立面是可以相互转化的。成语故事《塞翁失马》就很符合老子的辩证法思想。师：讲解塞翁失马的故事。说明事物之间相互转化的原理。在政治思想上，老子主张无为而治，顺其自然。老子向往的是阡陌相通，鸡犬相闻，老死不相往来的小国寡民的政治制度。3．百家争鸣：师：到了战国时期，诸侯之间的竞争更加激烈，各国相继进行变法运动，以求在群雄并立的局势下争得自己的一席之地。这一时期的社会思想领域也出现了百家争鸣的景象。下面请同学

7、们阅读课本48页，找出当时百家争鸣的主要代表学派和他们的主张。完成下面的表格。PPT战国时期各学派表师：我们采取分组学习的办法，全班同学分五组，每组负责一个学派。然后生黑板填写相关信息。时间学派代表人物著作主张战国墨家墨子墨子兼爱、非攻，反对侵略战争，支持义战。战国儒家孟子孟子反对一切战争，要求施仁政，主张自然资源的持续利用。战国道家庄子庄子顺其自然，无为而治战国末期法家韩非韩非子主张改革，反对空谈仁义，提倡法治。主张建立君主专制中央集权的封建国家。春秋晚期兵家孙子《孙子兵法》请大家看当时主要学派的观点主张

8、，想一想哪家学派的思想会适应当时的社会而被统治者采纳？生：讨论。师：（在春秋战国时期的分裂、战乱和变革时代，统一是当时时代发展的趋势，要统一就必然会发生战争，而儒家要求统治者实行仁政，反对战争的主张自然不会被采纳；而要在战争中取胜，就必须先充实自己国家的实力，必须要求统治者积极实行改革，有所作为，显然，道家无为而治的观点也不适合；墨子反对侵略战争的观点也不适应当时时代发展的需求；而法家主张改革，提倡法治，建立中央