《风娃娃》 说课稿 1

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1、《风娃娃》说课稿一、说教材分析：《风娃娃》是小学语文第三册中的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。二、说学习内容:这节课以读为主，以读定教，通过学生入情入境地感情朗读，从而体会文章所蕴涵的道理。课标提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

2、本课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读为训练的主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。通过采用多种手段让学生感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书。三、说学习目标:二年级的学生有一定的识字能力，自学能力和合作意识。通过本课的学习，让同学们掌握生字，读顺课文，对课文内容有一个大概的印象、整体的了解。知道风娃娃干过哪些好事，哪些不好的事。在此基础上，根据新课标所倡导的三维目标，制定以下学习目标：1．知识与能力：复习检查课后的生字词，会正确、规范书写“吸和极”这

3、两个字。能有感情地朗读课文。2．过程与方法：让学生用喜欢的方式读课文，在个人读，集体读、品读中积累词汇，获得言语美感。在自读自悟，合作探究中体会风娃娃的好心和傻气。3．情感态度价值观：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。四、说学习重点:感情读文，学习生字词。五、说学习难点:懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。六、教与学的方法:教法：情境创设法，演示实验法，图文结合法，扶放相结法。学法：自学探究法，角色扮演法，合作学习法。七、学习准备:课件，图片，水杯八、学习过程:（一

4、）直入课题，巧设情境。1．直入课题，板书课题。同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，总会得到他们发自内心的感谢。今天，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事，得到了人们的感谢，同时也有一些责怪，让他感到很委屈。（课件：卡通风娃娃伤心地说：“我帮人们做事情，为什么他们还责怪我呢？”）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事。板书课题，齐读课题。（设计意图：兴趣是最好的老师。孩子们年纪小，热心的他们总爱帮助别人。所以，当他们踊跃地说出自己帮助别人做的事后，巧妙地通过“帮风娃娃解决疑问

5、”这个环节引入课题，极大地激发了孩子们的求知欲，同时，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界。）2．听风，出示风娃娃图片，和风娃娃打招呼。（在实施新课标的教学实践中，我们发现，富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学习的积极性，培养兴趣和能力。所以，在课始，我就用声音，图片，言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。当学生们对这节课充满兴趣和喜悦的时

6、候，这节课也就有了一个良好的开端。）（二）复习检查、认读字词1．自由读文，要求：读准字音，读通句子，把课文下面带拼音的生字多读几遍。风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你最喜欢哪个字宝宝，就上来把它带回家。出示字宝宝乐园挂图，鼓励学生上台摘字宝宝乐园中的活动字卡，摘后要读准卡片上的字音，并给生字组词。2．你有什么好办法记住这些生字？赶快和同桌的小伙伴一起分享。3．认读课件上出示的12个课后生字。重点：给“极”和“吸”组词，区分字形；再读“使”和“示”，区别音近字；注意“风筝”中的“筝”，轻声。4．重点指

7、导以下生字的书写。翻栽摆秧责表示劲5．学生练习书写生字，教师巡视指导。6．教师讲评学生的书写，写得好的奖励风娃娃的卡通图片。（设计意图：生字教学是语文教学中的一个不可忽视的环节，相信每一个语文教师都很重视，因为识字是学习的基础，其重要性是不可而喻的。此环节中，在为学生创设的直观形象、生动活泼、富有趣味的字宝宝乐园中识字写字，学生在浓厚兴趣的驱使下，必定能专注于学习，取得超乎想象的效果。）7．开火车读课后的词。（在布置学生自由地通读课文时，提出明确的要求，使同学们带着明确的目地来读文，这样的学习就很有目标性。然后通过指名认，开火车认

8、这两种方式快速地检查同学们对课后字词的掌握情况。将几个容易出错的，重点的字，进行强调。以巩固学生们的识记。）（设计意图：初读课文，要扫清字词障碍。让孩子在“字宝宝乐园”这样特殊的识字环境中来识字，符合儿童的认知规律，同时为提高读书的效率做了很好的铺