《苏武牧羊》教学设计 (2)

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1、1-----1苏武牧羊教学目标1．有感情朗读课文，了解苏武受到的苦难，和对他的崇敬之情。2．能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。3．认识4个生字，学会2个生字。4.培养学生敢于面对困难、知难而进的思想感情。5.能背诵课文《苏武牧羊》。教学重点有感情朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。教学难点通过品味词句，使学生真切体会苏武威武不屈的精神。教学准备生字卡片相关资料课时安排2课时第一课时教学目标1.初步理解课文的大意。2．能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。3．认识4个生字，会写2个生字。4．能读准字音，读熟课文。教学重点认识4个

2、生字，学会2个生字。熟课文，理清课文的写作脉络。教学难点能读熟课文，理清课文的脉络，了解课文的大概意思。教学方法自学指导法教学用具相关资料教学过程一、导入今天我们进入《苏武牧羊》的学习，谁能为大家介绍一下，你查找的关于苏武的资料和信息。学生汇报：苏武（？---公元前60年），字子卿，西汉杜陵(今天西安市东南)人。汉元年（公元前100年）奉命出使匈奴被扣。匈奴贵族多方威胁诱降没有成功，又把他迁到北海（今天的贝加尔湖）边牧羊。苏武19年不肯屈服。汉使元六年（公元前81年）才被遣回朝。这节课我们就来学习课文《苏武牧羊》。教师板书课题：1------1苏武牧

3、羊二、初读诗歌，整体感知。检查学生预习生字生词的情况1．排除读音障碍;（教师出示认写字卡片，指名读字，同时要组词并且说出词语的意思，教师将认写字帖在黑板上。）写字：匈奴认字：旄帏2.指导学生书写。（学生在练习本上写两个并把它记住。）“匈”（强调笔顺的书写。“匈”第三笔是撇，第四笔是点。）“奴”（强调“女”旁的最后一笔不出头。“奴”第一笔是撇点。）3.指导读音“旄”读：máo“帏”读：wéi4．理解词语：（教师出示生词卡片，指名读出来，并且说出词语的意思。）社稷：“社稷”是一个特指名词。社，古代指土地之神；古代又把祭土地的地方、日子和礼都叫社。稷，指五

4、谷之神。故“社稷”从字面来看是说土谷之神。由于古时的君主为了祈求国事太平，平谷丰登，每年都要到郊外祭祀土地和五谷神。社稷也就成了国家的象征，后来人们就用“社稷”来代表国家海枯石烂：海水干涸、石头粉烂。形容历时久远，万物已变。用于盟誓，反衬意志坚定，永远不变。匈奴：匈奴是中国古代北方民族中，最早统一了大漠南北的全部地区并建立起国家政权匈奴单于国的民族。5．读准音词，再读全篇。（教师组织学生带着生字读文。）三、概括主要内容，理清文章思路。1.学生再次读文概括全篇课文的主要内容。（学生读文）教师指名汇报：课文通过讲述苏武持节出使匈奴，被匈奴扣押，后被流放到

5、荒无人烟的北海放羊的故事。2.学生再次读文并思考：课文可分几个部分？每一个部分主要讲的是什么？（学生按教师的要求读文。）汇报：分两个部分。第一部分：主要讲述的苏武在北海边经受的身体上的非人折磨和他坚定的态度。第二部分：主要讲述的是苏武心灵上受到的残酷的折磨和他坚贞不屈的态度。3.教师提问：你是根据什么来分成两个部分的？学生1汇报：因为这首诗词中两个部分中间有一个空行，所以分成两个部分。学生2汇报：根据课文的主要内容分的。四、整体朗读全诗教师组织学生有感情的朗读课文，可用自己喜欢的方法读文。五、课堂总结：课文中有哪些内容让你感动？哪些内容让你崇敬？苏武

6、又是一个怎样的人呢？下节课我们再来学习。希望你们在下节课中表现的更精彩。六、作业：熟读课文巩固生字。背诵《苏武牧羊》七、板书设计：1-----1苏武牧羊认字：旄帏匈奴写字：匈奴受到了非人的折磨——坚定的态度心灵上残酷的折磨——他坚贞不屈第二课时教学目标1．有感情朗读课文，了解苏武受到的苦难，产生对苏武的崇敬之情。2．能够根据注释，用自己的话说出课文的意思。3.有感情地读课文，并背诵课文。教学重难点通过品味词句，使学生真切体会苏武威武不屈的精神。教学方法朗读感悟法讨论法教学用具小黑板教学过程一、导入《苏武牧羊》一课有哪些内容让你感动？哪些内容让你崇敬？

7、苏武又是一个怎样的人呢？这节课我们继续来学习课文。教师板书课题：1----1苏武牧羊二、深入感知，体会思想（一）学习第一部分（1）请大家自读课文第一部分，你能不能用一个词来形容一下苏武十九年的牧羊生活呢？（学生读文并思考。）学生汇报：（苦、艰难、生不如死等相关词语）教师板书：穷苦。（2）请大家再读课文，一边读一边画，文中的哪些语句可以看出苏武生活的穷困与愁苦？（学生按教师的按要求边读边画，教师指名汇报。）学生1汇报：“雪地又冰天”“难中难”“渴饮雪”“饥吞毡”学生2汇报：对于他的处境我感到同情。教师板书：雪地又冰天”“难中难”“渴饮雪”“饥吞毡”（3

8、）苏武的哪些经历让你感到心酸？找出来并谈一谈你的体会。（学生汇报）教师相机指导：相机引导A．“雪地又冰天”雪