《苏武牧羊》教学设计2

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1、《苏武牧羊》教学设计教学目标一、知识教育目标1．引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节。2．了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。二、能力训练目标1．引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法。2．通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就。三、德育渗透目标突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神。重点、难点、疑点及解决办法引导学生学习本文运用简洁整饬的

2、语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法，通过与《史记·廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就，是本课的重点和难点。课时安排２课时学生活动的设计1．课前预习（1）熟读课文。（2）借助字典，正确译文。（3）归纳文意，记下学习的难点。2．课内采用专题讨论的方法。第一课时一、明确目标了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识。二、整体感知1．作者简介班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。班固幼年聪慧

3、好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。性情谦和，深受当时儒者敬重。其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。2．关于《汉书》《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共29

4、0年的史实。《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。三、重点、难点的孝习与目标完成过程（一）预习课文1．借助字典，通读，通译课文。2．标出课文结构层次，归纳文意。（二）落实有关文言语言知识A、给加点的字注音

5、。1．稍迁至栘中厩监（       ）；2．数（   ）通使相窥（   ）观；3．汉天子，我丈人行（   ）也；4．既至匈奴，置币遗（   ）单于；5．后随浞野侯没（   ）胡中；6．阴相与谋，劫单于母阏氏（       ）归汉；7．置煴（   ）火，覆武其上；8．拥众数万，马畜（   ）弥山；9．乃徙武北海上无人处，使牧羝（   ）；B、解释加点的词，在横线处解释整个词语。1．稍（   ）迁至栘中厩监；2．匈奴使来，汉亦留之以相当（   ）；3．汉天子，我丈人（   ）行也；4．武帝嘉（   ）其义；5．

6、乃遣武以中郎将使持节（   ）送匈奴使留在汉者；6．因厚赂（   ）单于，答其善意；7．武与副中郎将张胜及假吏（   ）常惠等募士斥候百余人俱（   ）；8．既至匈奴，置币（   ）遗单于；9．方（   ）欲发使送武等；10．会（   ）缑王与长水虞常等谋反匈奴中；11．及卫律所将（   ）降者；12．阴（   ）相与（   ）谋，劫单于母阏氏归汉；13．会（   ）武等至匈奴；14．素与副张胜相知，私候（   ）胜曰；15.常能为汉伏弩（   ）射杀之；16．吾母与弟在汉，幸蒙（   ）其赏赐；17．单于

7、出猎，独（   ）阏氏子弟在；18．虞常等七十余人欲发（   ）；19．单于使卫律治（   ）其事；20．张胜闻之，恐前语发（   ）；21．事如此，此必及（   ）我；22．虞常果引（   ）张胜；23．引（   ）佩刀自刺；24．驰召医，凿地为坎（   ）；25．朝夕遣人候问武，而收系（   ）张胜；26．武益（   ）愈，单于使使晓武；27．会论（   ）虞常，欲因此时降武；28．剑斩虞常已（   ），律曰；29．副有罪，当相坐（   ）；30．复举剑拟（   ）之，武不动；31．苏君，律前负（   

8、）汉归匈奴；32．幸（   ）蒙大恩，赐号称王；33．畔主背亲，为（   ）降虏于蛮夷；34．宛王杀汉使者，头县北阙（   ）；35．律知武终不可胁（   ），白（   ）单于；36．乃幽（   ）武，置大窖中；37．武卧啮（   ）雪，与旃毛并咽之；38．羝乳（   ）乃得归；39．武既至海上，廪食（   ）不至；40．武使匈奴明年（   ），陵降；41．故使陵来说足下，虚心欲相（   ）待；42．前长君（