一份调查问卷的思考

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1、一份调查问卷的思考随着我国社会经济和教育事业的不断向前发展，作为素质教育的有机组成部分和学校实施美育的重要途径，音乐教育在学校教育中所处的地位已基本得到了确立，在培养全面发展的高素质人才方面所发挥的独特作用也越来越被人们所重视，正是在这种良好的发展机遇中，音乐教育的自身建设也得到了长足的发展。前不久，在我校的一次“学生对音乐课的满意度”调查问卷中我们却发现了一些问题。在学生问卷中，我们问学生是否喜欢上音乐课，得到的回答是：81%的学生回答“很喜欢”或“比较喜欢”，19%的学生回答“不太喜欢”或“很不喜欢”。当在教师问卷中被问及“

2、您感觉学生喜欢上音乐课吗？”时，老师们认为：有76%的学生是“很喜欢”或“比较喜欢”上音乐课的，另外24%的学生则“不太喜欢”或“很不喜欢”。上述两方面的结果比较吻合，表明目前的确有约20%左右的学生不喜欢上音乐课，而据另外的有关调查资料显示，95%以上的当代青少年都是音乐爱好者。这就说明，至少有15%的音乐爱好者不喜欢上音乐课。15%也许算不上是一个太大的比例数字，但音乐课竟然不受音乐爱好者的欢迎这一现象本身，却不能不算是令我们音乐教育十分尴尬的一个大问题。究竟是什么原因使得部分学生不喜欢上音乐课呢？关于这个问题，由此，就对我

3、们现在的音乐教育现状提出了一个严峻的问题，对我们的新课程改革，给我们每一位音乐教育工作者提出了更高的要求。3山东省2007年高考增设基本能力测试，从某种意义上讲，这是对高考命题改革所进行的一次大胆而有益的探索，是从根本上落实素质教育理念，贯彻新课程方案，促进学生全面发展、鼓励思维创新和动手实践的重要举措。但与此同时，我们也清醒地看到，音乐教育是整个学校教育中的薄弱环节这一点并没有得到根本性的改变，因此，在音乐教育正面临着发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强音乐教学自身的建设，加快音乐教学改革的步伐，已成为摆在我们音乐教育工作者面前

4、的一个十分重要和最为紧迫的课题。正是这份调查问卷，也再次在新形势下对我们音乐教师提出了更高的要求。第一，教师要敢于否定固有的陈旧观念，更新教育观念。要引导学生主动学习音乐。学生主动的学习音乐是一个充满乐趣的完成任务的过程，他能满足学生认知需要、审美需要、个性发展的需要，它要比教师想用自身倾心的表演吸引学生，完成教学任务效果要好的多。第二，从重结果转化为重过程。教学不仅为了教，更是为了学。重视教学过程，在课堂上营造一种民主、自由、轻松的氛围，特别注意鼓励比较内向的同学大胆说、大胆唱、大胆演，鼓励支持的态度、期望性肯定性的语言，能树

5、立学生进步的信心。在教学中根据学生的年龄，运用他们的感知，把抽象的音变成感性的认识，引导学生去捕捉音乐，发展思维。3第三，正视、重视不同学生不同的学习过程。在教学中要发挥学生的特长，扬长避短进行学习。我校铜管乐队的多名好号手、鼓手，他们当中很多人嗓音条件一般，但是他们的才能在铜管乐队得到了发挥，我们不能期望每个学生都成为什么家，但是我们要相信每个学生都能以独特的才能为社会做贡献。因此教学过程要把每个学生都看成是一个崭新的、独特的、与众不同的无法重复的个体。第四，改善教学方法，寻求多种多样。传统的音乐教学方法主要有：练习法、欣赏法

6、、演示法以及讲授法、谈话法等，作为新型的音乐教师，并不是完全摈弃原有的教学方法，而是要用这些教学方法来培养学生的音乐兴趣爱好和音乐审美能力。应该摒弃的是利用这些教学方法为音乐知识技能的训练服务。另外，半个世纪以来，多种著名的音乐教学法体系相继创立并得到推广。如：柯达伊教学法、奥尔夫教学法、达尔克罗兹教学法等，他们同时都具有某些闪光点，是值得借鉴的。如：柯达伊教学法中的柯尔文手势、奥尔夫教学法强调的从节奏入手进行音乐教育，并且强调结合语言节奏动作的节奏来训练和培养学生的节奏感。这些方法对培养学生学习音乐的兴趣有很大帮助。同时，音乐

7、教学应注意音乐与舞蹈、美术、戏剧、文学、影视等进行结合，这对学生的综合素质和提高很有帮助。那么，音乐课不受音乐爱好者的欢迎这一现象本身，从某种意义上也敲响了我们音乐教育工作者的警钟。我们要学会用脑、用心、用更新、更好的方法去教，去让学生学会自己去学，让所有的音乐爱好者都为我们的音乐课投上宝贵的一票。3