《秋天的怀念》及金志浩老师点评

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1、《秋天的怀念》教学设计上海市民办风范中学王君汝【教案】教学目标：通过人物的语言、动作、神态等描写分析人物特点，并结合环境描写进一步揣摩人物内心感受；为学生创设主动积极的思维和情感空间，让学生与作者的感情有共鸣；让学生理解父母，正确对待父母的关爱，化解“代沟”，学会在生活中发现爱，回报爱。⑴教学目标说明：（1）文本分析：本文是初一语文新教材第二单元第二课。本单元的主题是“两代人的心灵沟通”，共五篇课文，有散文、书信、小说，从各个角度阐释了父母给予我们成长过程中的关心和爱。本文是本单元唯一一篇体现母爱的文章。这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大

2、无私之爱的母亲是怎样地痛心且忍辱负重地照顾自己，以此来表达自己对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。文中母亲为了让瘫痪的儿子好好活真可谓用心良苦，作者从动作、神态、语言的描写中多角度地展现了母亲伟大而无私的爱，⑵正是教学时值得学生重点品读和鉴赏的。（2）学生分析：学生总是感慨与父母之间有代沟，感慨父母不理解自己，可是他们对父母的良苦用心又理解多少，对父母的爱往往视而不见，写出来的表现亲情之爱的文章要么胡编乱造，要么情感生硬，难以打动人。其实两代人之间之所以有“沟”，主要是缺少沟通，缺少感悟，学生平日沉浸于太多的爱中，把爱看成了

3、一种习惯，因而忽视了这真真切切的爱。这篇课文以细节打动人，没有惊天动地的大事，母亲那伟大的爱就体现在一些不经意的细节中，在教学中就应抓住这些细节的刻画，启发学生多一点敏感之心，去观察、体会生活中那无处不在的浓浓亲情。同时，以阅读指导写作，让学生在品析文本的过程中学会在记叙中运用描写的表达方式，把文章写得细腻些，生动些。⑶　　教学重点：通过圈阅文中关键句由浅入深地体会作者对母亲的愧疚、热爱及怀念的感情。教学难点：为学生创设主动积极的思维和情感空间，让学生与作者的感情有共鸣，并能由彼及此学会感受生活中的爱。⑷教学方法：⑴目标定位正确。⑵“伟大而无私的爱”显得空泛。应点明这位

4、母亲的爱是“无视自己的生命，关注儿子的生命”的母爱，以区别于其他母亲对子女的“伟大而无私的爱”。⑶考虑到“读写结合”是不错的，但从文本中可获得什么写作营养，则语焉不详，显得一般化。其实，使史铁生深感“愧疚”的是，母亲自己没能“好好儿活”，却一切都为了使儿子“好好儿活”。这独具个性的母爱，是作者深刻的独特的感受。缺乏独具个性的视角，难以写出自己独特的感受。是眼下学生作文流于一般化的通病。教师自身应理解文本的个性特征，并有独特的感受，指导写作就能闪现“亮点”。情境教学法、导读法、点拨法课前准备：l、预习课文2、请学生读完课文后为自己的父母做一张贺卡并在卡上写一句赠语。⑸课时

5、安排：一课时教学过程：（一）导入：生命是美丽的，当我们漫步在沙滩上；徜徉在夕照下；陶醉在山林中，就更应感谢生命给我们的恩赐。然而，对于因疾病而双腿瘫痪的作家——史铁生来说，生命又是那么残酷。20岁那年，他突然从一个健全人变成了残疾人，面对这一残酷的打击他也曾一度消沉，但最终他战胜了自卑，并坚强地活下来了成为著名作家，为什么他会有如此大的转变呢？让我们一起来读读史铁生这篇催人泪下的文章——《秋天的怀念》，从中找找答案吧。⑹（二）初读课文，整体感知：突破口：史铁生为什么改变自己的人生态度呢？学法指导——品读文章的过程中，我们要善于抓住关键语句，如借助传情达意的词语和句子来体

6、会作者表达的感情，借助人物的语言、动作等描写分析人物性格，结合环境描写进一步揣摩人物心理。1、母亲去世前后，史铁生的人生态度有什么变化，请从文中找出相关语句来说明。母亲去世前他的人生态度是消极厌世的，表现在：（1）瘫痪以后，我的脾气变得暴躁无常，⑺望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。（2）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我活着有什么意思！”（3）“哎呀，烦不烦！几步路，有什么好准备的！”母亲去世后他的人生态度是积极的，表现在：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。那黄色的花淡雅，白色的

7、花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活——2、为什么他会突然改变自己的人生态度，你能从文中找到答案吗？先请四位学生伴着悠扬的乐声一齐有感情地朗读全文，其他学生根据要求从文中圈划出相关的语句。原因：母亲对他伟大无私的爱使他最终觉醒。⑻母亲对他伟大无私的爱具体表现在：（1）当我发脾气时，“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又⑷如何理解文中表现的不同于一般的“母爱”，也应是难点。⑸“赠语”如何避免雷同和一般化，似应作一点拨