浅谈现代武术教学

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1、浅谈现代武术教学            金磊明    中华武术是凝聚了中国传统哲学、美学、医学和文学的综合艺术，是我国一块光耀的瑰宝，以深深的植根于中华的大地上。从表面上看，只是肢体的动作，但它能揭示生命运动规律却是绵延不绝与广袤深邃的至理。不但是对精神的锻炼，更是对中华文化的继承。文化蕴于形形色色的实体与活动之中，而武术更是从文化中来，并体现文化，传承文化。体育课主要是培养学生在教学活动中体验运动的欢笑、成功的快乐，从而养成终生爱好锻炼的习惯。    对于每一个高中学生来说，对知识的渴求和对身体健康的要求日益强烈，大家

2、都希望有一个健康的身体，来迎接紧张的学习和生活的挑战。而体育教学就是让学生实现这一愿望的最好途径。随着武术在中小学校的开展，由于每个学校都把安全放在第一，再加上学生学习的局限性，大多数学校的武术已经真变成了花拳绣腿，成为一种体操，全然丢掉了武术真正的内涵——修身养性和技击的方面。由于这样，武术在中小学校的开展工作遭到了武术界权威人士的抨击。但是为什么会演变成这样，这还要追寻到中国的教育制度。在中国的国情下，只有对高考有用的科目学生才会去苦学，但真正的体育生又在追求高分的时候把武术的内涵只领略了一点皮毛。这样的武术是不完整

3、的武术，是残缺的武术，已经不是中国国粹的武术了。难怪有人说，中国的武术已经走到了穷途末路。因此，针对这些情况，我和不少老师交流了意见，达成了很多共识。要把武术教育作为锻炼学生意志，规范行为，完善人格，净化心灵的科目，把学生培养成为外刚内贤的人才。我们能做的就是尽可能的保留传统武术中的精粹，积极启用具有现代意识的年轻人，在保留传统的武术构架的同时，不断吸收西方的成熟体理念。    要让学生了解真正武术的内涵并保持浓厚的兴趣，就应该是：    1、只有把武德教育放在首位，安全才有一定保障。又有利于发展技击方面的练习。我觉得第

4、一节武术理论课起到至关重要的作用。每当我上武术理论时，我就问学生，学武术是为了什么？而许多学生普遍认为学武术是为了打架。我说：恰恰相反，学武术是为了制止打架。因为武字是象形字，止戈为武；止字的意思是防守、制止、停止，而戈字的意思是进攻、战争、打架。从学武术是为了打架这个错误观念，转变为学武术是为了制止打架的观念。学生们觉得武术充满了神秘感，也不断提出许多问题和我交流，我都分别一一作了回答，得到了学生们的广泛认同，不同程度上拉近了师生的距离。除此之外，更重要的是教师言行举止，教师应该将人性中善意、美和真的东西通过自身载体传

5、播出去，使每个学生的思想和灵魂得到净化和提升。    2、充分发挥骨干学生带头作用。在学习的初期，学生们热情很高，肯吃苦，学得相当认真。但由于此前没有任何基础，一切都要从头学起，压腿、蹲马步，学生们学得并不容易。练武是件苦差事，正所谓“要练武，先吃苦”，我反复对学生们进行这方面的思想教育，保持学生们的学习积极性。时间长了，有不少学生因为吃不了苦，出现了厌学、应付的心理。对于学习能力较差的学生，再单独进行分离出来，由骨干学生进行帮助学习，来保证大多数学生学习的积极性与主动性，教师在队伍中来回走动，及时发现问题，给予指导。使

6、学生在动作技能学习过程中，教师的作用不断转化为学生的独立学习能力。    3、赋予学生一定的管理职权，培养学生良好的合作意识。针对武术的教学目标，在学生自学动作的过程中，教师要始终以引导、合作的方式进行帮助与指导，即要引导学生的学习兴趣，同时对学生的质疑要进行鼓励；特别是教师要将合作意识真正落实到课堂教学中，而不是以往以教师的威严来进行教学；为了更好地激发学生的参与意识，在武术考核方面我也采取了师生共同评价的方式，我在初步制定了考核标准与要求后，与小组长们进行交流与考核标准的制定，并对各小组长进行了考核培训，整个考核由小

7、组长们组织进行，教师只是指导与监督，小组长认真地进行考核，使学生也更加积极主动练习，一次考核的不满意，要求再来一次，这同以往多数学生只求及格或不及格也无所谓的现象有了极大的反差。在新教育教学模式下，学生们的自我管理意识较强，并有一定的管理能力，这就为我们进行新型教育提供了必要条件。在教学时，根据学生的实际情况，采取有效的教学策略来激发学生的主体参与意识，将学生进行分组，每组由对动作掌握较好的学生担任组长，分组管理。不仅可以便于管理，也可以促进学生从身边发现问题，提高学生解决问题的能力。学生分组练习，鼓励学生既要自己独立学

8、习动作，又要求学生之间相互合作和共同探讨问题的关键点。要求学生能较好的掌握动作组合的全部动作，学会处理竞争与合作的关系。    4、教师和学生的角色转变，以学生为主体，充分调动学生学习的积极性。以往的教学模式都是由老师灌输，学生被动的学习。而现在根据国内外教育发展的趋势，教学应由注重应试教育向重视素质教育转变，从注重