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时间:2019-05-21
《《老人与海鸥》教学设计与教学反思》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《老人与海鸥》教学设计【设计理念】《老人与海鸥》这篇课文讲述了一个非常感人的故事。一位老人十几年如一日,每天步行二十余里,风雨无阻给海鸥送餐;他视海鸥为儿女,熟悉它们的样子,懂得它们的语言,了解它们的情感。老人去世,海鸥为他举行特殊的葬礼。所以本课时的教学,我将引领学生们走进文本,走进老人与海鸥那震撼的情感世界中,感悟文本内容,让学生在品味重点词句与想象中充分感受老人与海鸥之间的亲情,感悟大自然的和谐之美,同时以“情”为线索,以“读”为手段,使学生乐读,在读中理解,在读中感悟,在读中生情。【教学目标】1、有感情地朗读课文,感受人与海鸥的浓浓亲情。2、抓住课文
2、的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写真实、写具体的。【教学重难点】体会蕴含老人与海鸥的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。【课时安排】第一课时:初读课文,理清课文的条理,品读“老人喂海鸥”,感悟老人对海鸥亲人般的爱。第二课时:品读“海鸥送老人”,感悟海鸥情。【教学流程与设计意图】第二课时一、回顾“老人喂海鸥”,激情导入。1、同学们,今天我们继续学习第21课《老人与海鸥》,请齐读课题。2、在上节课的学习中,谁来说一说第一部分讲了什么?3、(出示老人喂海鸥的画面)情境引读:十多年了,一到冬天,我们总能看到这位
3、衣着简朴的老人??(齐读:“他背已经驼了……褪了色。”)十多年了,一到冬天,我们总能看到这样的情景??(齐读:“老人把饼干丁很小心地……有声有色的乐谱。”)此时在我们眼中,那亲昵的呼唤、企盼的眼神、有声有色的乐谱都汇成了这样一句话??(齐读:“老人和海鸥像亲人一样。”)【设计意图】从巩固学习内容入手,通过情境引读再现老人对海鸥亲人般无私的爱,从而激发学生一定的情感体验的基础,为下面“海鸥送别老人”时的教学做好了铺垫。二、品读“海鸥送老人”,感悟深情。过渡:是啊,就是这样一位十几年来把海鸥当儿女般疼爱的老人,却在十多天后,突然去世了。当我们把老人的遗像带到翠湖
4、边时,意想不到的事情发生了……1、请同学们默读课文的15—17自然段,海鸥们的哪些举动让你意想不到?画出关键语句并在感受最深的地方作上批注。2、学生自主汇报自读情况。教师根据学生的回答相机出示相关语句,抓住关键词语,认真体会。(1)出示(片段一):一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。①抓住关键词“翻飞盘旋”“连声鸣叫”创设情境,引导学生想象:海鸥们多么想再听听老人亲昵的话语,多么想看看老人慈祥的脸,可惜,眼前就只有这样一幅遗像。如果此时能够说话,在这连声鸣叫里,它们想说些什么?(学生展开想象,描述
5、自己想象的情境。)②指导有感情地朗读。(2)出示(片段二):海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。①理解“瞻仰”是什么意思?(预设:恭敬地看)在生活中,我们还可以瞻仰什么?(预设:五星红旗、烈士纪念碑、人民英雄纪念碑……)你从“瞻仰”这个词体会到什么?②指导朗读(你能把你的体会读出来吗?)③自由读读16自然段,引导思考:在老人的遗像前,海鸥做出了什么举动,让你感觉到它们像亲人一样悼念老人?根据学生的回答,随机抓住“急速扇动”、“纷纷落地”“站成了两行”“肃立不动”“白翼天使”等词语感受到海鸥那种焦虑、急切的心情以及海鸥对老人的
6、尊敬、爱戴、怀念。④(出示海鸥为老人守灵的一幕)让学生想象:海鸥们在老人遗像前后站成了两行,肃立不动,似乎在为老人(),还似乎在为老人(),还似乎在为老人()……⑤是啊,同学们请看,(出示图)这只海鸥在老人遗像前张开双翅,深埋着头,好像在说什么?⑥创设语境,配乐朗读第16自然段。师语言描述:海鸥们知道,它们再也看不到老人慈祥的面庞了,再也听不到老人亲昵的呼唤了,再也感受不到老人企盼的眼神了。(引读)⑦小结:同学们,在这样的情景中,相信无论谁都会为之动容,为之震憾。(3)出示(片段三):当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫
7、着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。①品读“扑”字这里两次用了“扑”这个词,为什么不用“飞”呢?(引导学生挖掘“扑”字的运用之巧妙。)②文中“这片飞动的白色旋涡”指的是什么?(结合图画理解)为什么飞动的鸥群会像白色的旋涡?(引导体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。)③此时,海鸥们又大声鸣叫着,它们似乎在说什么?④指导有感情地朗读。⑤师语言描述:从此以后,再也感受不到老人的音容笑貌,哪怕是一张照片,因此(引读:当我们不得不去收起遗像的时候……从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。)【设计意图】真正的课堂教学活动是心和心的交流,
8、是生命和生命的对话。此环节的教学设计,以情为基,以读
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