《老人与海鸥》教学设计与反思

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1、教学设计与反思  老人与海鸥  教学要求1、知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。（3）抓住课文的重点词句，体会句子的意思。（4）揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。2、过程与方法（1）通过拼读、练习、组词等达到章握本课生字与新词。（2）通过多读、有感情朗读，达到理解本课的目的。（3）通过体会重点词句的意思,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。3、情感、态度与价值观通过本课教学，引导学生体会老人与海鸥之间深厚的感情，教育学生热爱大自然，爱护动物的思想感情。

2、重、难点1、练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。2、体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。课时划分两课时教学设计第一课时教学目的1、 初读课文，了解课文内容。2、 理解文章脉络，给课文划分结构段。3、 初步感知课文内容，学习作者的观察方法和表达手法。教具准备歌曲《丹顶鹤的故事》的录音。教学过程1、导入新课先请同学们听一段音乐，放录音《丹顶鹤的故事》。走过那条小河你可曾听说有一位女孩她曾经来过　．．．．．．这首歌好听吗？这是上个世纪九十年代的一首流行歌曲。歌中讲述了一个真实感人的故事：有一个女孩，她从小爱

3、养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救一只丹顶鹤，她滑进了沼泽地．．．．．．这位丹顶鹤女孩叫徐秀娟，是我国首位环保烈士。 今天，我们来学习一篇一位普通老人与环保的故事。故事发生在云南昆明翠湖边，名字叫《老人与海鸥》。生齐读课题，师板书课题。课文讲了一个感人的故事，十多年前，老人吴庆恒在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥，从此，老人与海鸥结下了不解之缘。2、初读课文，整体感知课文内容1)生自由读课文，标出自己有疑问的地方。2）生提出质疑，老师适时板书一些有价值的问题。3）生通读课文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的。4）理解“褪色、嘬、抑扬顿挫、歇落

4、、滇池、守灵、漩涡”等词语的意思。5）集体交流：小组内未解决的问题体提出来，大家帮忙解决。6）思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：（《老人与海》讲的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。）第一段（第1—13自然段）：通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱。第二段（第14—19段）老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了老人对海鸥的那份令人震憾的情。 3、 再读课文，质疑 1） 学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或哪些地方你有疑问，在文中标示出来。 2） 小组交流。（1） 

5、     老人为什么会这样做呢？（2）      当老人死后，海鸥为什么会有那样的举动？   。。。。。。 4、 小结1） 我们体会到了老人对海鸥的照顾是无微不至的，海鸥也与他结下了深厚的感情。2） 学到这儿，你有什么想说的？（引导学生大胆发表自己的意见）5、 作业布置1） 书写生字、新词。2） 有感情地朗读课文。    第二课时   教学目的  1、 学习课文内容，体会老人与海鸥之间的深厚情谊。  2、 抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。   3、 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学过程 1、 复习，导入新课 2、 读思结合，

6、学习1至13自然段过渡：这节课，让我们走进老人与海鸥的世界，去感动物与人的真情。1） 从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2） 集体交流：抓住重点段落进行理解。（1）“老人把饼干丁很小心放在湖边的围栏上，退开一步，嘬起嘴向鸥群呼唤。便有一群海鸥应声而来，几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。”（老人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说作者把鸥群吃食的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽，使人感受到人与动物和谐相处的动人情景。）(2)“在海鸥的鸣叫声里，老人抑

7、扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”。。。。。。”（多么朴实的名字！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？）(3)“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这