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时间:2018-08-04
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1、《老人与海》教学设计与反思设计思路本课依据《普通高中语文课程标准(实验)》,课程标准基本理念提到:高中语文课程必须发挥自身的优势,使学生受到优秀文化的熏陶,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度,增进课程内容与学生成长的联系,引导学生认识社会、认识自我、规划人生,实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。作为一略读课文,我们将从情节发展和人物内心独白两个角度来分析人物形象,至于其他方面,由学生自我体会品味,教师可以提供一些参考资料。本文的教学还应注重学生思想品德的培养。人的伟大不在于事业和功绩,因为人往往无缘拥有。人的伟大应具有更深的意义,那
2、就是人格的刚强与崇高,还有坚持战斗不服输的品质,而这些东西是通过生死搏斗中对本质力量的的检验而得以实现的。本篇是小说的节选,在课前可以将全文印发给学生,还可以组织学生看同名电影,曾强学生的感性认识。三维目标:知识与技能:1、了解作家海明威的生平与文学功绩2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段过程与方法:在分析情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象,找出文中人物的内心独白,进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。通过教师设计问题引导学生思考讨论,从而把握课文的知识点。情感态度与价值观:学习老人的永不服输的顽强精神教学重点
3、:分析故事情节,找出人物内心独白,把握人物“硬汉”形象教学难点:掌握内心独白对人物形象塑造的作用教学方法:情境法、启发法、问题探究法、讨论法教学准备:多媒体课件同名电影片段课时安排:1课时教学过程:(一)导入:同学们,我们可能都看过电视剧《亮剑》,同学们回忆一下李云龙论述的“亮剑”精神是什么呢?同学们听后觉得好不好?牛不牛?“亮剑”精神简单理解就是敢于与强大的敌人(对手)做斗争,无论对手多么强大,都要满腔勇气和信心,永不放弃、永不言败,要敢于亮剑……今天我们一起来学习世界100部著名文学作品之一、美国里程碑式30部文学作品之一的世界名著——海明
4、威的《老人与海》,看看主人公桑提亚哥“硬汉”性格和李云龙“亮剑”精神有么相似的地方。(二)走进作者:请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料,教师整理后梳理。海明威(1899~1961),美国现代作家,20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪,以“迷惘的一代”的代表著称。20世纪末回到美国,写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说,创造了“硬汉子”性格。代表作:《永别了,武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等(三)故事梗概一个老人,一片大海,年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生
5、?请学生概括小说主要内容老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天,但是却连一条鱼也没捕到,在别的渔民的奚落中,老人决定第85次出海,去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗,终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而,在归航途中,一条条鲨鱼陆续围了上来,尽管老人奋力拼搏,但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻,等他回到海岸时,大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。(四)播放视频老人智捕大鱼的片段(五)梳理课文情节1.提问:小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量?对象都是什么?[学生从文中找,讨论交流后明确] 学生
6、回答:五个回合,分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗教师补充:一方是孤独的老人,一方是强悍的无数鲨鱼,一方是弱者,一方是强者,他们的较量,谁会胜利?2.提问:老人与鲨鱼较量的五个回合中,老人用到了哪些武器?老人的身体状况又怎样?大马林鱼状况怎样?学生回答:第一个回合:用鱼叉(丢)、绳子(断)老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅第二个回合:刀子(钝)、桨老人手伤严重鱼被吃掉四分之一第三个回合:刀子(钝)、桨(断)受淌血半个身子被咬烂第第四个回合:短棍手痛得厉害第五个回合:短棍(丢)、舵把(折)极疲乏仅剩残骸教师补充:通过以
7、上比较,我们可以看出,老人实现了他的愿望,捕到了鱼,但是,尽管他费尽力气,勇敢搏斗,但是最终的结局,得到的却是一副残骸。有人说,老人成功了,有人说,老人失败了,你认为老人到底是失败还是成功?学生讨论后回答,发挥其自主性。教师明确:失败者,奋斗两天却一无所获;成功者,老人在不断的挑战中,战胜自我,精神上的胜利者。这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价,最后遭到无可挽救的失败。但是,从另外一种意义上来说,他又是一个胜利者。因为,他不屈服于命运,无论在怎么艰苦卓绝的环境里,他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的
8、抗争。大马林鱼虽然没有保住,但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”,显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”,是一个胜利的失败者,一个失败的英雄。这样一个“硬汉
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