《望大陆》教学设计——张华

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1、7、《望大陆》教学设计教学目标：1.认识、理解“兮”、“殇”两个生字。2.指导学生朗读课文，体会诗中所表达出来的于右任先生浓浓的爱国热情。3.能正确、熟练并有感情的背诵全诗。教学重难点：读懂诗歌，体会诗中所表达出来的于右任先生浓浓的爱国热情。课前准备：课前收集诗人平生资料及写作背景，教学课件。课时安排：一课时。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1.同学们，我们刚刚过完了中秋节，那么每逢佳节的时候人们最希望的是什么呢？引出王维的诗歌《九月九日忆山东兄弟》。是呀，盼望回归家乡，与亲人团聚，是每一个游子的乡愁。人生漂泊，四海为家，当身边

2、的微风轻轻吹起，吹来故乡泥土的芳香，浪迹天涯的游子，便心起归航，在李白的眼中，乡愁是那一轮皎洁的明月“举头望明月，低头思故乡。”；在王安石的眼中，乡愁又是那“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”；在纳兰性德的心中，乡愁是“山一程，水一程，身向榆关那畔行”的长相思；而到了现代，在台湾著名诗人余光中先生眼中，“乡愁便是那一湾浅浅的海峡”。那么在于右任老先生那里，乡愁又是什么呢？今天就让我们一起来学习《望大陆》这首诗。2.课前，通过预习，同学们搜集了有关于右任的资料，也了解了本诗的写作背景，谁来为大家介绍介绍。（生汇报）53.是啊！此时的

3、诗人已垂垂老矣，他是多么想回家看看啊！可是一湾浅浅的海峡却铸成诗人永远的遗憾。万般酸楚化作这血泪交融的绝唱《望大陆》。（板书课题：《望大陆》）4.请同学们齐读课题。二、出示目标，明确任务。三、疏通生字，初步感知。（一）自学提示：请同学们按自己喜欢的方式仔仔细细的把课文读上4遍，读前两遍时注意诗中的生字，争取把它读正确；读后两遍时，注意诗句内部的停顿，争取把它读通顺。三分钟后我们来检查。（二）学生自学，教师巡视指导。（三）交流反馈。1.出示带有生字的句子。葬我于高山之上兮，望我故乡。山之上，国有殇！2.指名读第一句话。了解字义，带着

4、对字义的理解再读这句话。3.指名读第二句话。了解字义及“国殇”的意思，解析它们在本诗中的意思。带着对词义的理解再读这句话。4.分析字形，书空练写。5.检查读诗的情况。（1）读正确：在认识、理解生字的基础上，谁来试着读读整首诗，其他同学注意听，他是否读准了字音。（2）读通顺：谁再来读读整首诗，其他同学注意听，词句中间是怎么停顿的，他是否读的通顺，流畅。四、感悟诗情，品读诗意。5（一）自学提示：请同学们借助本课的插图和对字义的理解，默读全诗，本诗有三小节，试着读懂每小节的意思，然后和同桌互相交流。4分钟后我们来检查。（二）学生自学，教

5、师巡视指导。（三）交流反馈。1.从诗的第一小节中，你们读懂了诗人有什么嘱咐吗？（1）生汇报（葬我于高山之上）。（2）师：葬我于高山之上是为了干什么？生汇报。（师板书：望我故乡）（3）师引读：是啊！这是病重诗人的嘱托。“葬我于高山之上”是为了遥望我那魂牵梦绕的故乡。请你来读这句话。（4）师引读：诗人已垂垂老矣！可他欲归不能，欲聚不成，所以常常站在高山之巅，任思乡的泪水肆意流淌。请你再读。（5）角色置换：同学们，这是多么让人酸楚的告白啊！假如此时你就是老人的亲人，你会对他发出怎样的呼唤呢？假如你是他的贤妻：假如你是他的娇儿：（6）是啊

6、！这声声呼唤，怎不叫人肝肠寸断？诗人是多么想借一对翅膀，飞到他们身旁。可是，他能吗?(生答）你们能用诗中的一句话告诉我吗？（板书：期盼团聚）（7）师引读：那倚门远眺的妻子对我翘首企盼，我怎能忘记？请你再读这句话。（8）师引读：那望眼欲穿的儿女对我殷殷呼唤，我怎能忘记？请你读。（9）回归第一小节：故乡，故乡不可见兮，那就把我葬在高山之上，让我遥望。请齐读第一小节。2.从诗的第二小节中你读懂了什么？5（1）生汇报。（师板书：望我大陆）（2）师引读：是啊！这也是病重诗人的嘱托。“葬我于高山之上”是为了遥望我那山河壮丽的祖国。请你来读这句

7、话。（3）师引读：八十三岁的老人，漂泊孤岛，与大陆音讯两隔，他何时才能回到久别的祖国呢？请你读。（4）想象悟情：同学们，期盼回归的老人，站在高山之巅遥望，老人的眼前，又会浮现出那些景象？（生想象作答。）（5）诗引读：也许那是滚滚的千里山河，也许那是不倒的万里长城……他是多么想踏上祖国的大地，抚摸抚摸这温情的土地。可是，他能吗？(生答）你们能用诗中的一句话告诉我吗？不能的原因是什么呢？（生：祖国不统一）（板书：渴望统一）（6）师引读：一弯浅浅的海峡，割断诗人无尽的思念，惟有涕泪滂沱。请你再读这句话。（7）师引读：咫尺天涯，竟成海天之

8、遥，怎不叫人肝肠寸断？请你读。（8）回归第二小节：山高水长，大陆遥不可望，我只能对天恸哭。请齐读第二小节。3.小结并齐背前两小节：病重的诗人是多么期盼能与亲人团聚，多么渴望能看到祖国的统一啊！可归期遥遥，此生无望，那就等我百年之后，把我葬在高山之上