《因数与倍数》公开课教案

《《因数与倍数》公开课教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、项山小学五年级数学下册公开课教案教学内容：第三章第一节1、因数与倍数教学时间：2015年3月30日上午第二节教学地点：五年级教室授课人:赵邦志项山小学数学五年级（下）《因数和倍数》公开课教案教学目标：1、学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2、学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；3、能熟练地找一个数的因数和倍数；4、培养学生的观察能力。教学重点难点重点：掌握找一个数的因数和倍数的方法。难点：能熟练地找一个数的因数和倍数。教学流程：一、引入新课。1、出示主题图，让学生各列一道乘法算式。2、师：看你能不能读懂下面的算式？出示：因为2×6=12所以2是12的因

2、数，6也是12的因数；12是2的倍数，12也是6的倍数。3、师：你能不能用同样的方法说说另一道算式？3×4=12（指名生说一说）  师：你有没有明白因数和倍数的关系了？  小组讨论：两个数在什么情况下才有因数和倍数关系?我们能不能说“2”是因数，“12”是倍数呢？让学生讨论交流，教师归纳总结：因数和倍数是相互依存的，不能单独存在。注意体会“因数和倍数是相互依存的”是什么意思。那你还能找出12的其他因数吗？4、你能不能写一个算式来考考同桌？学生写算式。师：谁来出一个算式考考全班同学？5、师：今天我们就来学习因数和倍数。（出示课题：因数 倍数）  齐读p12的注意。二

3、、新授：（一）找因数：1、出示例1：18的因数有哪几个？从12的因数可以看得出，一个数的因数还不止一个，那我们一起找找看18的因数有哪些？学生尝试完成：汇报（18的因数有：1，2，3，6，9，18）师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18÷1＝18，18÷2＝9，18÷3＝6，18÷4＝…；用乘法一对一对找，如1×18＝18，2×9＝18…）师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。2、用这样的方法，请你再找一找36的因数有那些？学生汇报36的因数有：1，2，3，4，6，9，12，18，36师：你是怎么找的？举错例（1

4、，2，3，4，6，6，9，12，18，36）师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）仔细看看，36的因数中，最小的是几，最大的是几？看来，任何一个数的因数，最小的一定是（  ），而最大的一定是（   ）。3、你还想找哪个数的因数？（18、5、42……）请你选择其中的一个在自练本上写一写，然后汇报。4、其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如：18的因数？小结：我们找了这么多数的因数，你觉得怎样找才不容易漏掉？从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候

5、从小到大写。5.让学生结合18、36、30的因数个数，思考：一个数的因数的个数是有限的还是无限的？小结：一个数的因数的个数是有限的。（二）找倍数：1、我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？汇报：2，4，6，8，10，16，……师：为什么找不完?你是怎么找到这些倍数的?  (生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、…)那么2的倍数最小是几?最大的你能找到吗?2、让学生完成做一做1、2小题：找3和5的倍数。汇报  3的倍数有：3，6，9，12          师：这样写可以吗？为什么？应该怎么改呢？改写成：3的倍数有：3，6，9，12，……    你是怎么

6、找的？（用3分别乘以1、2、3、……倍）   5的倍数有：5，10，15，20，……让学生明确3和5的倍数有无限个，所以我们用“......”来表示。师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来表示           2的倍数                3的倍数               5的倍数师：同学们考虑，5的最小倍数是几，有没有最大倍数？3呢?2呢？（总结出一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。）三、课堂小结：我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？四、独立作业：补充作

7、业（略）板书设计：《因数和倍数》因数：一个数的因数的个数是有限的，最小的一定是1，而最大的一定是它本身倍数：一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。教学反思： 因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。本节课又是这一单元的的教学重点。为让学生很好的感受因数与倍数的意义，能够熟练的找出一个数的因数与倍数，灵活地处理了教材，分为两课时进行。第一课时只让学生认识了因数和倍数的意义及找一个数的因数的方法，效果不错。    一、设计情境，引起思考。    改变教材的情境图，用学生有兴趣的情意引入课题：有1

8、2个小方块