巧借英文歌曲教授定语从句-常小红

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1、教育研究与应用巧借英文歌曲教授定语从句常小红(江苏省南京市天印高级中学)【摘要】定语从句历来是高中语法教学的重点和难点之一，也是高考的热点。本文从学生感兴趣的英文歌曲入手，将英文歌曲与定语从句的讲解串联起来，创设情景，引导学生“探究式”学习，达到了良好的教学效果。【关键词】体验兴趣情境教学效果!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!定语从句是高中语法中最重要的语法营造轻松和谐的学习气氛。核对答案时，让项目之一，是高中英语学习中的重点、难点，学生相互评价、自我肯定，加强学习的愿望，也是高考热点。在牛津教材中，几乎每个模一改传统语法课的枯燥与乏味，很快提起了块

2、的课文中都会出现含有定语从句的句子。学生的兴趣。然后要求学生跟唱第一段，并因此，定语从句掌握好坏直接影响着学生对对比中英文翻译：...ForIknowyouaretaking于课文的理解。最重要的是，在高考试卷中，thesunshinethathaslightenedmypathwaya定语从句的身影更是无处不在，从听力到单while.Comeandsitbymysideifyoulove选到阅读，定语从句的考查几乎涵盖了所有me.Donothastentobidmeadieu.Butjust的题型。定语从句在语法教学中的地位和重remembertheRedRiverValle

3、y,andtheone要性可见一斑了。“兴趣是最好的老师”，高whohaslovedyousomuch.中学生对音乐一般都有强烈的爱好，我们可译文：……因为我知道你将带走点亮我以利用学生这一特点，选择一些优美动听，小路的阳光，如果爱我，走过来坐在我的身学生乐于接受的英文歌曲参与到教学中来。旁。不要离别得那么匆忙。要记住红河谷这笔者在教授定语从句的教学实践中，将英文个地方，还有真心热爱你的人。歌曲与定语从句的讲解串联起来，运用“探“定语从句也叫关系分句，是一种由关究式”语法教学形式对定语从句进行教学，系词引导的分句形式的后置性定语。定语从达到了良好的教学效果。句所修饰的对象通常叫

4、做作“先行词”，先行1.实例分析词通常是名词词组，也可以是整个句子或句1.1踏着歌声导入新课，激发学生兴趣子中述及的某一事件。定语从句有限制性和在学生的印象中，语法课就是一系列语非限制性两种，本课着重讲授限制性定语从言规则的灌输和习题的操练。为此，笔者在句。限制性定语从句是名词词组不可缺少的课一开始给出了一首优美动听、且易于学生一个组成部分，去掉了会造成病句或意义不学唱的英文歌。这首英文歌的歌词含有许多明确。”学生在字面上并不难理解这样的解定语从句，笔者首先抽出了关系词，让学生释，但他们对这样的解释根本不会有感性的边听歌边填词，目的是引入本课的目标语法认识，不过学生在跟唱这段英

5、文歌的过程中结构，使学生通过自我听、写、看的形式，明很快领悟到，你带走了“点亮我小路的”阳白即将要学习的语法项目，同时在一上课就光，和“真心爱你的”人，阳光和人后面都带120教育研究与应用上了修饰性的后置定语，使我们要描述的对是我真心喜欢的姑娘。你走了你就带走所有象更加准确和生动，这时，我们就要使用定的雨，夜夜浇灌我心田的雨，我不知道你为语从句。这样的导入和引导，不仅为学生创什么要离开。我不知道你什么时候会来。我设了一个良好的语言环境，更为学生创造了不能忘记你游泳的小河和你经常走过的山一种意境，学生对定语从句的理解怎能不深谷。我不能忘记你住的房子和我在等的人。刻？在有了第一段英

6、文歌的铺垫之后，学生就很同时，学生也注意到了填词用的关系容易融入到了第二段歌曲的旋律中来了。学词，他们的注意力自动集中到了定语从句的生对定语从句已经有了一定的了解，但此表现形式上。然后让学生阅读课本，引导他时，他们又发现本段歌曲中的定语从句似乎们探究学习，了解引导定语从句的关系词的与第一段中的不同，他们的好奇心立刻升起三个重要作用：①引导定语从句②指代先来了，究竟有什么不同呢？笔者抓准时机引行词③在定语从句中充当成分。关系词主导学生观察歌词中的定语从句，进一步归纳要有关系代词和关系副词两类。关系代词主出关系副词引导的定语从句的特点及用法。要有：who/whom(指人)；whos

7、e（指人或物）；引导定语从句的关系副词有：when,where和which（指物）；that（指人或物），在定语从句why,在定语从句中作状语用,其含义相当于中做主语、宾语或定语。atwhich,inwhich和forwhich等,因此他们1.2伴着歌声创设情境，加强有效教学之间有交替使用的可能。此时，一切皆已水有效教学是素质教育的核心，如何才能到渠成，学生在轻松中完成了教学任务。保证有效教学？笔者认为，吸引学生的注意1.3借着歌声引发思考，检验教学效果力是关键。心理学认为，注意分为有意注意