长方体体积教学反思表3

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1、《长方体体积》教学反思表学校鹤壁市鹿鸣小学课名长方体体积教师梁珂学科数学年级五年级1、对课堂教学及教学效果进行自我评价长方体的体积这一内容，看似简单，其实不然，公式容易记住，但知识是如何生成的，并不是那样浅显易懂的。因此本节课的教学设计我力求突出以下几个特点：1、尊重教材，深刻地理解教材，充分地利用教材，知识挖掘到位，处理得当。2、环节设计严谨、巧妙，主线清晰、扎实。变静态为动态的课件演示，为很好的突出重点、突破难点服务。3、注重培养学生多种能力，动手操作、主动探究，让学生亲身经历探索长方体体积计算方法的全过程。体验数学，感悟数学，体现学生自主学数学的思想。培养

2、学生的动手操作能力、口语表达能力、小组合作能力，并进一步发展学生的空间观念。体现教师的组织者、引导者、合作者、参与者的角色作用。4、重视知识的生成过程，渗透知识的内在联系，教给学生数学思考方法，发展学生的思维能力。本节课是在学生已掌握了体积概念和体积单位的基础上进行教学的，学习它为今后学生学习圆柱体体积的计算打下基础。因此，本节课的教学我注重让学生从体验中学习，在体验中自我建构新知，在体验中掌握数学方法。努力为学生创设条件，让学生主动参与到发现数学知识的过程中。2.信息技术应用方面的教学设计和课堂表现的亮点1、利用交互式电子白板和ppt进行转换，使整个课堂活动更

3、加丰富，更加贴近学生生活，从而更容易完成教学目标。2、运用了交互式电子白板，建立三维图形----长方体，在由实际生活中的长方体物品向空间图形转变的过程中，担任过渡作用。为学生建立抽象的长方体模型，打下良好基础。3、运用了交互式电子白板拖动克隆功能，克隆出几个完全一样的长方体，使授课内容更加准确。4、运用了交互式电子白板属性浏览器，更改长方体的颜色。在分别拖拉长方体的长、宽、高时，长方体的体积随之变化也更加明显。学生在感官上更加容易发现这一变化，为之后的探索长方体的体积，埋下伏笔。5、运用了交互式电子白板鼠标模式和硬笔书写模式相互转换，实现ppt的上下翻页，以及随

4、时记录学生讨论的结果，使课堂活动更加自由，学生思维更加发散，给予学生充分的数学活动交流机会。6、运用了交互式电子白板删除功能，随时纠正书写错误，方便、卫生。使教师告别“吃粉笔沫”的时代。7、利用ppt自定义动画功能，实现不同文本框在设定的环节内，出现、退出。8、利用ppt自定义动画功能，设计正方体移动的动作路径，再利用运用了交互式电子白板展现，是课件内容给家丰富，更加吸引学生的注意力。3.在课堂中应用新媒体新技术的突出事件（如教学重难点解决的突破、师生深层次教学互动，课堂生成性活动过程及结果教学组织创新等）及起止时间（如：5'20''-10'40''，课堂生成性

5、活动过程及结果），时间3-8分钟左右，每节课2-3段。1、2'15''--4'20''导入，运用交互式电子白板，建立三维图形----长方体，然后克隆出几个完全一样的长方体，并利用属性浏览器，更改长方体的颜色。引导学生观察四个长方体之间的联系与区别。电子白板技术的应用，使得更改长方体的长、宽、高时，更加方便。利用克隆手段，克隆出的长方体完全一样，使的授课内容更加准确。从而把“长、宽、高的改变引起长方体体积的改变”，更加形象、准确的展现在学生面前。2、11'12''--14'20''学生活动，以小组合作的方式汇报所摆的长方体。引导学生把有关数据填入表内，再引导学生观

6、察分析数据之间的关系，使学生发现计算小正方体的数量与计算长方体的体积思路是一样的，逐步归纳得出长方体体积的计算方法。4.应用新媒体新技术课堂教学的改善，师生教与学的显著变化，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。应用新媒体新技术课堂教学，课堂更加容易调动学生的积极性。教材先提出一个问题“长方形的面积与长、宽有关，长方体的体积与什么有关？”，引发学生思考。利用运用了交互式电子白板建立三维图形---长方体，以及利用拖动克隆，拖动出四个完全一样的长方体后，我安排了三个活动，让学生分别体会“长、宽相等的时候，越高，体积越大”“长、高相等

7、的时候，越宽，体积越大”“宽、高相等的时候，越长、体积越大”。通过白板展示，图形的比较，学生更加容易感知长方体的体积与它的长、宽、高有关系。为进一步自主探索长方体体积的计算方法打下良好的基础。应用新媒体新技术课堂教学，教师更加注重“导”的作用。正方体的体积公式，利用ppt自定义动画，引导学生把它归为长方体的特殊情况来学习，这样既加深了对长方体、正方体之间包含关系的理解，同时也加深了对其体积计算公式的理解。5.信息技术应用方面的教学设计和课堂表现不足交互式电子白板如果在增加自定义动画功能会更好，这样在逐一展示合成的图形时，内容会更丰富、形象。另外信息技术无法完全取

8、代教师授课，只能作为辅助