谈低年级识字教学的多样化

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1、谈低年级识字教学的多样化陕西省榆林市定边县希望小学黄桂霞【文章摘要】识字、写字是阅读和写作的基础，是1～2年级语文教学的重点。这就明确了识字教学在小学语文教学中的重要地位。《语文课程标准》对识字还明确提出“会认”和“会写”两种要求，体现认写分开，多认少写的原则。自新课程实施以来，在识字教学策略、教学方法和教学途径等方面进行了大胆的改革和实验，探索出一条识字教学的新路。教师要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法。汉字本身有一定的规律可循,在识字教学中,教师要授之以“渔”,根据学生的生活经验，抓住汉字音、形、义的联系,让学生逐步

2、掌握识字的方法,学会独立识字的本领。【关键词】兴趣方法活动　　教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情，这种学习是不会维持长久的”。只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情境，里面充满活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合的过程才能变得比较轻松。因此，在识字教学时，我们常常给学生创设教学情景，营造轻松快乐的识字氛围，利用儿童喜闻乐见的形式，激发他们的识字兴趣。　　（一）创设生活情景，营造识字氛围。　　人教版实验教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点。让平时的生活走进课堂，我们力求能够创设一个个生活场景或氛围，去调动

3、学生兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个愉悦的识字氛围。《菜园里》这一课，正反映了很浓的日常生活气息，生活在农村的孩子，对菜园并不陌生，我们让学生把蔬菜带进课堂，老师创设了如下教学情景：情景1：教室里事先摆放着学生带来的各种各样的蔬菜，带领学生走进“菜园里”。　　情景2：小朋友，菜园里都有些什么蔬菜呢？我们认一认——茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。　　情景3：我们来到了‘菜园里’，请你到四周去看一看，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们的名字叫错了。　　情景4：下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一

4、种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。我们充分利用教材的编排特点，加强教学与生活的联系，创设生活情景，引领儿童在识字的殿堂里遨游。　（二）开展多种活动，培养识字兴趣。　“兴趣是最好的老师”。调动学生的学习兴趣，变枯燥、机械的学习为有趣、自主地探究学习，一直是教育者探索的热点话题。在教学过程中，我们把单调、枯燥的汉字融入到学生喜闻乐见的各种活动中，收到了很好的效果。1、游戏识字。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久、稳定，从而活跃课堂气氛。低年级学生最喜欢做游戏了，识字教学中，我们常常运用丰富多采

5、的游戏，激发学生识字的兴趣与愿望。例如“识字碰碰车”、“汉字乐园”、“汉字天地”“摘苹果”等情景，每一个生字就成了会说会唱的“字宝宝”。如“红灯绿灯”、“小猫钓鱼”、“你说（演）我猜”等，调动学生识字的兴趣，学生在游戏中快乐地巩固识字。　2、开展识字擂台赛。小学生性格活泼好动，喜欢新鲜有趣的东西，而且好胜心强，喜欢与人一争高低。我们经常用“比一比”擂台赛这种竞赛活动来激发学生的学习动机，富有挑战性的活动深受小学生的喜爱。利用擂台赛的特点，同学们互相抢答问题，既能培养他们探求解决问题的能力，形成他们对解决问题的独立见解，又有助于引导学生强烈的探索意识和表达欲望，培

6、养他们课堂积极回答问题的好习惯。例如我们学习“网”字，“网”是半包围结构。组词可以为：上网、鱼网……请大家一起跟我读（全班学生跟读）。师：谁还可以给大家补充？　　生：我知道“网”的好朋友很多，有“球网、蜘蛛网、网球”　　生：我会说个句子“我爸爸喜欢上网聊天。”　　生：“网”为什么这样写？生：因为这个字就象球网的样子，所以这个字就是这样写的。师：是的，这叫“象形字”。　　在组词、说话、了解字义、记字的方法等环节中，学生都表现得非常活跃，最后“开火车”读的巩固练习是擂台赛活动的高潮。同学们自始至终热情高涨，每个同学都抢着发言，积极主动地投入到学习中来。一节课是如此，

7、我们还将“识字擂台赛”贯穿教学始终，评选出“擂台冠军。”3、猜谜语识字。猜谜是一种学生较喜欢的活动，不仅能活跃气氛，还能锻炼学生的思维。如：“大口套小口，一起往家走。”（回）；“像手不是手，胳膊往右拐。”（毛）；“老牛上了独木桥”（生）；如此一猜，学生易学易记，兴趣十足。如“告”，编成“一口咬掉牛尾巴”；再如教学“碧”字，编成“王二小，白又白，坐在石头上……等等。4、编儿歌识字。儿歌有着琅琅上口、生动有趣的特点，因此备受学生的青睐。《找朋友》这首儿歌是平日里孩子喜欢唱的，也非常喜欢玩的游戏。如，老师把生字卡发到学生手中，一个学生拿着“知”字说：“我是‘知’，谁和

8、我做朋友？”另一个拿着“