第四单元课题3水的组成

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1、水的组成教学设计姓名：彭玲【课题】水的组成【教学时间】45分钟【教学对象】初三学生【教材】人教版九年级化学上册【教材分析】本节课是讲述第四单元课题3《水的组成》的内容，从氢气的燃烧实验开始认识水的组成，接着又通过电解水实验最终确定水是由氢元素和氧元素组成的，并引出单质、化合物和氧化物的概念。前面学习过的爱护水资源以及水的净化等知识，都与生活实际密切相关，而本节课则从化学角度深刻地认识水的组成。本课题既深化前面学过的内容，又为后面学习化学式的意义等多方面知识打下坚实的基础，起着桥梁作用。【学情分析】学生对水并不陌生，而且前面学

2、习过水的相关知识，对水有一定的感性认识。也学习过原子、分子和元素，因此在化学角度上分析水的组成有理论基础，但缺乏整体系统的认识。【教学目标】1.知识与技能（1）认识水的组成。（2）了解单质、化合物和氧化物的定义及区别。2.过程与方法（1）认识科学探究的意义和基本过程，进行初步的探究活动。（2）通过探究活动，学会对获取事实进行分析加工得出结论的科学方法。（3）能主动与他人进行交流讨论，清楚表达自己的观点。3.情感、态度与价值观了解人类认识物质世界的过程和方法，发展勤于思考、严谨求实、勇于创新的科学精神。【教学重点】电解水的实验

3、；水的组成。【教学难点】通过电解水实验归纳分析得出水的组成；对单质、化合物和氧化物的概念的理解。【教学方法】教法：创设情境、启发探究、提出问题、点评释疑、讲授法学法：实验探究、合作学习、自主学习、讨论交流【教学准备】氢气、水；酒精灯、小木条、火柴、电解水实验装置、烧杯等。【教学过程】教学流程教师活动学生活动设计意图一、新课引入我们的生命离不开水，前面学过了怎么去爱护水资源，也了解了水的净化。那水到底是由什么组成的？时下最流行的是穿越，今天我们也玩一把穿越，一起穿越到18世纪末，那时候人们对水的认识是怎样的呢？在这之前，水被看

4、作是一种“元素”。后来人们通过对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水的组成。同学们肯定很好奇，那现在我们就跟随科学家的脚步通过实验来探索水的奥秘。与时下流行元素结合，激发学生学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围。二、实验探究科学家们是从研究氢气的燃烧正式开启认识水组成的大门。老师这里有一瓶收集好的氢气。通过观察，你们能说出氢气的哪些物理性质？无色【补充】氢气无臭、难溶于水、密度比空气小。氢气在空气中可以燃烧，演示实验4-5，实验之前先检验氢气的纯度。可以省去这一步骤吗？这是绝对不可以的，如果混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会

5、发生爆炸。大家仔细观察，请一位同学为大家总结归纳一下检验氢气纯度的操作。XXX,观察非常细致。我们发现在点燃氢气时，发出尖锐爆鸣声表明气体不纯，声音很小则表示气体较纯。接下来开始将氢气点燃，观察火焰的颜色。然后在火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯。过一会儿，烧杯壁上有什么现象发生？人们发现氢气在空气或氧气中燃烧能生成水之后，又研究了水的分解实验。连接好电解水实验装置，接通直流电源。水中可加入少量硫酸或氢氧化钠，增强导电性。同学们注意观察与电源正负极相连的电极上和玻璃管内的现象。玻璃管内收集到的气体体积比大致是多少？这两种无色气体会

6、是什么呢？猜一猜？接下来我们用到带火星的木条来检验电解反应产生的气体。观察正极端玻璃管和负极端玻璃管的现象，并确定产生的气体是什么。可以或不可以用拇指堵住集满氢气的试管口，然后靠近火焰，移开拇指点火。淡蓝色火焰有水珠【小结】氢气在空气或氧气中燃烧生成水。两极都产生无色气体。正极:负极=1:2氧气、氮气、二氧化碳……讨论后回答：①正极端玻璃管中产生的气体使带火星的木条复燃，说明是氧气。②负极端玻璃管中产生的气体通过实验探究，认识科学探究的意义和基本过程。充分发挥学生的想象力，体会科学实验的趣味。上述实验中水是否发生了分解反应？

7、生成了几种新物质？怎么用文字来表达水的电解反应？水中含有氢、氧两种元素。由此可见水是由氢元素和氧元素组成的。现在我们比较一下电解水生成的氢气、氧气的组成和水的组成有什么不同？（从元素的角度去分析比较）化学上我们就把由不同种元素组成的纯净物叫做化合物，你还能举出属于化合物的例子吗？像氢气、氧气这种由同种元素组成的纯净物叫做单质。哪些物质又是属于单质呢？二氧化碳（CO2）、五氧化二磷（P2O5）和水（H2O）,这三种物质是属于单质还是化合物呢？大家找找它们的相同点。所以，我们就把由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫

8、做氧化物。可以在空气中燃烧，火焰呈淡蓝色，通过刚才的学习，确定为氢气。是两种水通电氧气+氢气氢气和氧气都是由一种元素组成的，而水是由两种元素组成的。二氧化碳、高锰酸钾等。氮气、碳、铁等。化合物都含有氧元素三、课堂小结学完本课题你们获得了哪些新知识呢？1.水是由氢元素和氧元素组成的。2.单质