第一课 神奇的货币

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1、第一课神奇的货币课标与教学要求知识能力：1、理解货币在商品交换中的作用及其基本职能；解释几种常见的信用工具的用途；理解金钱在现代经济生活中的意义。2、了解商品的含义及基本属性。3、理解货币的概念、本质及其在商品交换中的作用。理解货币的两个基本职能。了解货币的其他职能。4、了解纸币产生的原因。纸币的含义、优点及发行规律。了解货币流通公式、通货膨胀、通货紧缩。理解信用卡的含义、功能及优点。了解支票的含义、类型及在使用上的特点。了解外汇和汇率。5、理解保持人民币币值稳定的意义。理解金钱在现代经济生活中的意义，树立正确的金钱观。教学重

2、点、难点：1、货币的本质。理解“等价物”的含义：在“一般等价物”含义中突出“一般”的两层含义，一是它在市场上可以和“一切”商品交换。二是它可以表现“一切”商品的价值。这时突出两个“一切”很必要。2、货币的基本职能教学时间：2课时教学过程：一、引入新课：、在日常生活中，我们经常到农贸市场购买粮食、蔬菜、水果，到商店购买油、盐、酱、醋、服装、鞋帽、文化用品。这些需要购买的物品都是商品。问：上述不同种类的商品有什么共同的特征？母亲亲手为你织的毛衣是不是商品？为什么？学生思考回答：（第一问要求学生由表及里，从表面上各不相同的商品中归纳

3、出它们的共同特征：用于交换、劳动产品。第二问要引导学生掌握商品的综合特征。）二、讲析新课板书：第一框：揭开货币的神秘面纱1、货币的本质：商品的含义；货币产生的四个阶段；“一般等价物”；货币的含义、本质。自主探究：19世纪世纪初，某山村曾上演过这样的一幕：有牛奶的人喊：“要牛奶的拿盐来！”有盐的人喊：“要盐的拿矛头来”有矛头的人喊：“要矛头的拿咖啡来。”而有咖啡的人喊：“要咖啡的拿红珍珠来！”思考：如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交？如果这几个人都成交，需要什么条件？你能设想出更多的人都成交的办法吗？这个探究活动目的是为了

4、使学生理解从物物交换到媒介交换的必然性。强调：第一问告诉学生卖咖啡的人和有红珍珠的人能够直接成交第二问则为告诉学生如果有红珍珠的人需要牛奶，则需要一系列的复杂过程，大家都可成交。第三问告诉学生最好的办法是对过媒介交换。2、货币的基本职能价值尺度、流通手段及其他职能的理解。3、纸币（1）纸币是国家发行的，强制使用的货币符号，任何单位和个人不能私自制造纸币。在我国，只有中国人民银行才有权发行人民币。（2）纸币的发行，是以流通中所需要的金属货币量为基础，假币充斥市场，就会严重破坏金融秩序，国家必须依法严惩。通货膨胀、通货紧缩的含义一

5、、课堂小结二、检测与反馈单选题1、下列选项中，属于商品的是（C）A．原始森林B．自产自用的粮食C．商店里卖的电器D．援助灾区的物资2、凡是商品必须是劳动产品。而劳动产品转化为商品，必须经过（C）A.劳动B.消费C.交换D.生产3、关于货币的产生，下列说法中正确的是（C）A．货币是固定充当一般等价物的商品B．纸币是货币符号C．货币是商品交换长期发展的产物D．货币的本质就是一般等价物4、货币的本质是（D）A.价值B.金银C.使用价值D.一般等价物5、价值尺度是货币的基本职能之一，在执行价值尺度职能时，货币是（A）A.观念中的货币B

6、.现实的货币C.一种价值符号D.价值不变的特殊商品6、小明在商场化50元人民币买了个漂亮的书包。在这里，人民币代替金属货币执行的职能是（B）A．价值尺度B．流通手段C．储藏手段D．世界货币7、商场里的各种商品都有价格标签，如一件上衣标价98元，98元是这件上衣的（B）A．价值B．价格C．使用价值D．讨价还价的基础8、市场上流通的纸币，既不是越多越好，也不是越少越好。这是因为（D）A．纸币过多或过少会引起纸币贬值，物价上涨B．纸币过多或过少会引起纸币贬值，物价下跌C．纸币是货币符号，只有使用价值但无价值D．纸币的发行量必须以流通

7、中所需要的数量为限度辩析题纸币发行过多，会引起通货膨胀，所以流通中的纸币越少越好。（1）流通中实际需要的货币量，同商品的价格总额成正比，同货币的流通速度成反比。纸币的发行量必须以流通中实际需要的货币量为限度。适应待售商品数量的增加，国家增加货币供应量是必要的。（2）在当前通货紧缩、市场需求不旺的情况下，适当增加货币供应量，可以刺激需求，扩大内需，促进社会经济的持续、快速、健康发展。（3）纸币的发行量超过流通中所需要的货币量，会引起纸币贬值，发生通货膨胀。因此，增加货币供应量必须是适当的，应保持人民币币值的稳定。第二框：信用工具

8、和外汇教学重点难点外汇、汇率的含义。教学过程：一、引入新课：2016年10月15日人民币外汇牌价（人民币元/100外币）外币现金买入价英镑1060.8美元627.4日元8.87欧元890.52016年10月15日,美元对人民币的汇率是多少?日元对人民币的汇率是多少?如果某一天