创新类课程的创新教学实践

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1、创新类课程的创新教学实践主讲人：刘彦军内容提纲一、教学设计的依据（一）学生的需要（二）社会的需要（三）课程的特点（四）教师的特点二、教学设计的思路（一）课程定位（二）教学目标（三）教学思路（四）教学内容（五）教学考核三、教学方法及使用（一）拓展活动法（二）案例分析法（三）事件处理法（四）项目教学法（五）实验教学法（六）现场教学法四、教学过程讲略近年来，我国越来越重视创新教育，很多高校开设了如《创新学》、《创造学》、《创意学》、《创新与创业》、《创造方法》、《创新思维》、《创新心理训练》、《创新能力训练》、《技术创新管理》等课程，我们可将之统称为“创新类课程”。创新

2、教育需要教育创新。黄淮学院自从2007年开始为本专科生开设《创新创意创造方法》课，已进行了10多个教学周期的教育实践和探索，积累了一定的经验，今天拿出来和大家分享，希望能够抛砖引玉，不对的地方还请大家多指正。一、课程定位课程名称：创新创意创造方法课程性质：本科为公共必修课，在第三学期开课；专科为限制性选修课，在第二学期开课。课时：36学时教材：校本教材（如右图）二、影响教学设计的因素与应对（一）课程的特点1.内隐性（1）内隐性的内涵从知识的表现形态来看,知识又可分为显性的和隐性的两类。显性知识即可以用言语明确表征的知识；隐性知识很难用言语明确表征,是一种只可意会不

3、可言传的知识。创新类课程的大部分内容，均属隐性知识。需要个体在解决具体问题或任务情境的过程中,通过感悟、体验等获得，最终使这类知识内化为技能、能力，甚至成为人格的一部分。二、影响教学设计的因素与应对（一）课程的特点1.内隐性（2）内隐性特征的应对外显教学：教师将内隐性知识通过教学活动外显出来。情境教学：教师结合教学内容，有目的地引入或创设现实（或接近现实）的问题情境。例2-1-1：创新过程的外显与情境教学创新要求为鸡蛋做一个“飞行器”能让鸡蛋“飞”的最远飞行中鸡蛋不被摔破创新材料1只生鸡蛋1个纸杯3枚曲别针1只气球绳子1根创新时间30分钟一、问题情境设计让鸡蛋飞二

4、、内隐知识的外显：思考与体悟1.你们组的创意是如何产生的？2.你认为创新过程大概可以分为几个步骤？例2-1-1：创新过程的外显与情境教学三、教学内容的呈现：创新的过程例2-1-1：创新过程的外显与情境教学二、影响教学设计的因素——兼论教学设计（一）课程的特点2.过程性（1）过程性的内涵从知识与实践的关系看，知识可分为陈述性知识和程序性知识。陈述性知识是认识世界的知识，描述“是什么”、“为什么”的问题，用来区别和辨别事物；程序性知识改造世界的知识，是一套办事的操作步骤，用来解决“做什么”、“怎么办”的问题。创新类课程的大部分内容，属于程序性知识，是一套办事的操作步骤

5、，需要在大量的练习和操作过程中习得和掌握。二、影响教学设计的因素——兼论教学设计（一）课程的特点2.过程性（2）过程性特征的应对程序展开：程序性知识是一套办事的操作步骤，教学时应将这些操作步骤进行展开式教学。变式练习：通过设置不同的问题情境，提高学生举一反三地解决实际问题的能力。例2-1-2：发散思维与聚合思维的程序展开与变式练习一、发散思维与聚合思维的应用步骤（一）发散思维的应用步骤1.精心选择发散点；2.围绕发散点妥善引导发散方向。（二）聚合思维的应用步骤1.收集和掌握各种有关信息。2.对掌握的各种信息进行分析清理和筛选。3.客观地、实事求是地得出科学结论，获

6、得思维目标。例2-1-2：发散思维与聚合思维的程序展开与变式练习二、发散思维与聚合思维的程序展开情境设计发散思维训练（一）：提到驻马店，你会想到什么？驻马店特产文化名人名牌资源名胜交通天方药业十三香中集华骏蓝天集团中国农洽会男儿风服饰豫州之腹地，天下之最中铁路公路水路小磨香油泌阳花菇天中麦草画西平咸豆腐脑鸡汁豆腐干五香驴肉梁祝故里薄山湖嵖岈山铜山宿鸭湖金顶山白云山棠溪源南海禅寺小延安竹沟嫘祖韩非子范缜桓宽孔门六贤干宝杨靖宇李斯颜真卿伏羲画卦亭子路问津台冶铁文化月旦亭悟颖塔盘古开天周公测影重阳文化机场高铁车舆文化全宇生物寻根文化水资源石头资源矿产资源风能太阳能生物能

7、源温和的气候（一）发散思维的应用步骤（程序展开）1.精心选择发散点；2.围绕发散点妥善引导发散方向。例2-1-2：发散思维与聚合思维的程序展开与变式练习（二）发散思维的变式练习也可以将发散点分为土著眼中的驻马店、他人眼中的驻马店。发散思维训练（二）不同人眼中的驻马店是什么样的？例2-1-2：发散思维与聚合思维的程序展开与变式练习聚合思维训练（一）：根据刚才我们对驻马店的了解，请选一个视角，编排一个情景剧，宣传一下驻马店（三）聚合思维的应用步骤（程序展开）第一步是收集掌握各种有关信息。第二步是对掌握的各种信息进行分析清理和筛选。第三步是客观地、实事求是地得出科学结论

8、，获得思维