灰椋鸟（定稿）

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1、灰椋鸟（第二课时）教学目标：1.正确流利、有感情地朗读课文。2.品读作者的精妙语言，感受灰椋鸟归林时的壮观场面，背诵第四自然段。3.捕捉灰椋鸟闹林时的精彩画面，结合语言文字，体会百鸟争鸣的磅礴气势，有感情地背诵第五自然段。4.感悟作者的表达方式，学习写鸟的方法。教学过程：板块一教学内容：复习导入完成目标：整体感知教学过程：同学们这节课我们继续学习《灰椋鸟》，通过上节课的学习，我们知道了课文着重介绍了两个场景，一个是——灰椋鸟归林时的壮观场面；一个是灰椋鸟归林后的热闹场面。（板书：归林闹林），分别由四、五自然段来介绍的，这两段文字写得很精彩，今天这节课我们就重点学习这两个自然段。板

2、块二教学内容：品析归林图9完成目标：目标2、4教学过程：任务驱动一：我们首先学习第四自然段看看作者是怎样来描写灰椋鸟归林时的壮观场景的？课文先写了什么？后写了什么？同学们赶紧去读第四自然。（口述）学生读书，教师巡视。交流反馈：预设：课文先写一小群一小群灰椋鸟投入刺槐林，接着写“大部队”浩浩荡荡飞回林中的场景，最后写先回来的鸟和后回来的鸟在林中的活动。评价：你说得很有条理。还有不一样的答案吗？（如果没有人举手，师引导学生：一小群一小群，大部队有的排成数百米的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，作者是侧重于描写灰椋鸟的？指名说。下半部分写先回来的鸟于后回来的鸟在林中的？指名说。）教师相机

3、板书：形态声音评价：（如果学生能直接说出先写灰椋鸟的形态，后写灰椋鸟的声音。）你说得不错，帮大家理清了这段的思路。任务驱动二：好的文章我们要去细细品味，接下来请同学们——9出示：默读第四自然段，把你认为写得特别精彩的一个词或一句话圈画出来，用一两个词写下自己的感受。学生自学，教师巡视。同桌交流。交流反馈：老师发现大家都关注到了这句——出示：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。谁来说说这句话哪

4、里写得精彩？预设一：我觉得“大部队排空而至”写得特别精彩，写出了灰椋鸟特别多，气势壮观。（点红“排空而至”）评价：“排空而至”是一个新词，跟我读两遍。它的意思是？这个词的运用让我们感觉整个天空中全是灰椋鸟，黑压压的一片。这段中还有哪些地方写出了鸟多，气势壮观？预设二：我觉得“有的——，有的——”“浩浩荡荡”写得特别精彩，让我感觉灰椋鸟归林就像大部队进军一样，真可谓气势磅礴！（点红“有的”、“数百米”、“巨大”、“一批一批”“浩浩荡荡”）（引导：这使我想到了上次我们去爬圌山的队伍）9小结：同学们看，这些标红的词语不仅写出了灰椋鸟的多，还写出了灰椋鸟的队形的变化，场面非常壮观，气势非

5、常大。我们一起来读读。评价：你们读得很有气势。第四自然段中还有什么精彩之处？出示：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归同伴和儿女；后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴会合。（学生说到的词语要加红）预设三：我觉得这里的“好像——”“又像——”“倾诉、呼唤、应和”这三个词用得特别精彩，写出了灰椋鸟在林中交流的场景，特别有趣。（如果只找到“倾诉”，教师要引导——这段中还有两个跟他意思差不多的词，“呼唤、应和”，感受到什么？）评价：作者看到飞回来的鸟儿，听到他们的叫声，发挥想象，描写了一幅温馨的画面，你再读一读。

6、评价：多么相亲相爱的一家人呀！预设四：（点红；）同学们，让我们把目光聚集到这段话中的一个标点符号上——分号。这儿为什么不用逗号或句号？对，分号是用来隔开两个并列关系的句子，介于逗号和句号之间。我们一起合作读一读，体会体会分号的用处。（师生合作齐读）9先回来的鸟——；后回来的鸟——通过大家的交流、朗读，我们的确感觉到了灰椋鸟归林的场面壮观，作者写得真精彩。任务驱动三：如果现在让大家来背一背这段，你有什么好办法能在最短的时间内背出来。（口述）生交流。预设一：多读几遍就能记住评价：不错，熟读便于记忆，这是一种比较机械的方法，可以用。预设二：边度边想象画面评价：这是一种好办法，把文字转换

7、成画面，向放电影一样，容易记忆。预设三：作者在写归林的时候很有顺序，我们只要记住它的形状和声音就容易多了。评价：这段主要写了灰椋鸟归林时形态和声音，对形态的描写从一小群一小群写到大部队有的——，有的——；写声音时从先回来的鸟写到后回来的鸟，其间有一个好像，有一个又像。如果能根据作者的写作顺序背，也比较容易记住。这些方法都很好，赶紧背一背，待会儿我们来比一比谁记得准，记得快？生自由背诵3—5分钟。检查背诵。9出示背诵提纲：形态：一开始。没过几分钟，。有的，有的。声音：先回来的鸟，好