刘华庚《我最好的老师》教学设计

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1、《我最好的老师》教学设计砂子塘泰禹小学刘华庚一、交流谈话，导入新课1．孩子们，在你们的心目中，什么样的老师才称得上是最好的老师？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生……）（引导学生自由说一说）2．揭示课题：看来，每一位同学心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的问题。的确如此，有一位怀特森先生，在他的学生大卫*欧文看来，是一位最好的老师。这节课，我们就跟着美国作家大卫*欧文走近这位最好的老师----怀特森先生。（板书课题）（我最好的老师）3．读了课题，你有什么疑问？（预设：为什么说怀特森先生是他最好的老师？怀特森先生到底是位怎么样的老师？……） 教师导读：这些

2、问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。 二、指导自读，初读感知。1.出示自学提示，指导自学 （1）自读课文，把课文读正确，读通顺。 （2）思考：课文主要讲了一件什么事？2.围绕提示，自读自悟 3.汇报交流。课文主要讲了一件什么事？三、学习1~5自然段，感受“怀特森算哪门子老师？”（一）其实，作者认为怀特森先生是最好的老师是通过对先生的深度了解后，后来才感受到的，怀特森老师第一次为他们上科学课时，他对怀特森先生的印象可不是这样的。那么，作者最初对怀特森先生的印象是怎样的？为什么会有这样的印象？请你默读课文1~5自然段，划出相关的句子。（二）出示

3、学习清单：自学1~5自然段，作者最初对怀特森先生的印象是怎样的？为什么会有这样的印象？划出相关的句子。(三)交流反馈：1．交流：不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？    （课件：怀特森算哪门子老师？）师：怀特森算哪门子老师？言外之意就是----（预设：怀特森根本就不算老师。  怀特森不配当我们的老师。  怀特森根本就是不称职的老师。）在这句话中你发现了没有？作者直呼老师为怀特森，说明了什么？可见，同学们当时的情绪是气愤之极的。师：（板书：哪门子老师？）怀特森先生究竟做了一件什么事让我们如此气愤？2．理解：“当他把试卷发下来的时候，……我得的是零分！

4、”（课件出示：我得的是零分！）（1）这零分是在什么情况下得的？（认真听课，完全按照老师说的，那老师说的我们认为肯定是对的，却得零分，太不可思议了，惊得我目瞪口呆。）（板书：目瞪口呆）什么叫目瞪口呆？（2）如果你认真听讲，认真答题，结果却是零分。你会怎么想？怀疑、气愤、委屈（3）吃惊的并不是我一个人，我们班上的所有同学都得了零分。（课件出示：所有同学都得了零分。）（4）所以我们全都气炸了，读：（生读：怀特森算哪门子老师？）3．.理解：我从“很简单……还应该得分不成？”（1）他说难道根据错误的信息得出的错误的答案，这错误的答案是他告诉我们的，却给我们零分，这不公平。（2）是呀

5、！当他在教授错误信息时，居然还……（侃侃而谈）师：侃侃而谈，什么意思？换个词语？（理直气壮，口若悬河。他居然滔滔不绝的把假的知识传授给我们，还为自己的说法狡辩，我觉得这时的怀特森的行为让我们觉得可恶，让我非常的气愤。）    （课件出示：我故意编造出来的。）（3）他的行为让你觉得？（他是一位不负责任的老师。是个不称职的老师。）（4）所以我们全都气炸了，读：（生读：怀特森算哪门子老师？）4．怀特森先生还说：“本次测验的零分记录都将写进每一个人的成绩报告单。”（课件出示：零分记录都将写进每个人的成绩报告单。）零分的成绩报告单意味着什么？师：西方国家升中学是不考试的。凭的就是这

6、张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为，老师该不该把零分写进我们的成绩报告单？师：是啊，我们都认为不该写进去，但怀特森居然不考虑我们的心情，还是把零分写进去了，我们全都气炸了。读：（生读：怀特森算哪门子老师？）5．师：孩子们，你们遇见过这样的老师吗？（没有）但怀特森却是这样的一位老师，我们不禁质疑----怀特森算哪门子老师？三、学习5~7自然段，感悟“怀特森老师是最好的老师。（一）怀特森先生的种种举动真是让人出乎意料，不可思议，（板书：出乎意料）但就是这样一位最初在我心目中不可理喻的老师，居然成了我心中“最好的老师”，他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了

7、看法呢？再读第5自然段，思考：如果你是怀特森老师，面对愤怒的学生，你会怎样解释？（二）小组合作：他是用怎样的教导让我们明白了原委，改变了看法呢？让我们学着用怀特森的语气解释给同学们听，化解下我们之前的气愤。要求：先写一写，再说一说。①出示句式：我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么（   ），你们应该（            ）啊！我之所以（           ），是希望（           ）！（三）交流反馈：（①我既然告诉过你们有关这种动物的一切都没有遗留下来，那么怎么会有头盖骨呢，你们应该提出质疑啊！