如何把创新教育巧妙的渗透到语文教改中

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1、如何把创新教育巧妙的渗透到语文教改中风一中教师范瑞娟如何把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学改革之中，并为语文学科教学服务呢？下面我就谈一下自己的几点粗略看法。　　　一、激发创新兴趣，启迪创新思维   　兴趣是学生发展思维的巨大推动力，是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘诀。有兴趣的学习，不仅能使人全神贯注，积极思考，而且能使学生沉浸在活动氛围中，受到潜移默化的熏陶。“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。”可见兴趣对求知、对创新的重要性是不言而喻的。在语文教学中，教师应注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，根据学生心理特征去认识规律，挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用

2、自己的思维能力来体验探知的心理过程，体验教学美，并要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的欲望，推动学习的过程。　　营造宽松的学习空间。马克思说：“自由是创造的前提。”这就要求教师为激发学生的创新精神创造广阔的自由天地，鼓励学生充分发挥自己的主观能动性，发展他们的主体精神，敢于并善于打破常规，注重形成独立思考的习惯。为此，应十分注重营造学生学习语文的环境氛围，确立“大语文”观。在教室的布置中，可将文学性与艺术性熔为一体，板报、专栏相映成趣。课间，让学生读书、看看报，点评佳作妙句。课外，激励学生留意广告、宣传条幅等，注意语言的准确精炼。总之，要力求让学生置于浓厚的优

3、秀的语言文字的文化氛围中，让学生从多角度、全方面地关注语文，感悟语文，启迪思维，培养创新精神。　　创设体验成功的机会。俗话说：“兴趣是最好的老师。”多给学生创设成功的机会，而且不失时机地予以鼓励、表扬，让学生始终处于成功的喜悦之中，从而更加热爱语文，乐于创新。在教学中，一次绝妙的问题解答，一篇优秀的学生作文，一个小小的闪光点等，教师都要善用慧眼去捕捉，都应把它们当成激发学生兴趣、启迪学生心智的契机，使学生不断进步、成功。挖掘教学非语文因素。美国传播学家雷蒙德·罗斯曾说：“当你面对面地同某个人说话时，他可以从你的音语之外的其他形式中接受65%的信息。”课堂教学中教师的语调、情绪、手势、表情等，

4、均对学生的听课产生影响，和蔼的态度、亲切的微笑、期待的目光、得体的衣着，常能调动学生的思维，融洽课堂气氛，从而有利于高效快捷地达成教学目标。　　二、改革课堂教学，渗透创新教育　　1、改变教学观念。传统的教学是“传道、授业、解惑”，是正统的课本教育，知识传授仅限于薄薄的教本，就课论课，所有习题答案都以教参为准，课堂上教师成为主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的义务，这样教师时时处处都控制着学生思维，总拘泥于框框架架中，那教育还从何谈创新呢？因此教师首先应转变观念，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多渠道、全方位获取信息，让一言堂成为群言堂，鼓励学生多动脑、多发现。　　2、创设语

5、文情境。传统的语文教学，过于理性而呈现文字的静态，以致于学生学习常感枯燥乏味。而在课堂教学中，呈现生活情思，学生常会感到新奇有趣，活力倍增。前苏联教育家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”因此，课前精心设计导语，创设情境，不失为一种好的方法。　　3、改革教学方式。传统的语文教法没有很好遵循学生的认知规律，教师是注射器，注重满堂灌，学生是收容器，只能雾里看花，临考大搞题海战，时间+汗水，日光+灯光，抹杀了学生应有的创新能力。无论是两千年前孔子的“不愤不启、不悱不发”的教学思想，还是今天众多名师总结出的“要让学生跳起来摘桃子”、“

6、要留一层窗户纸让学生去捅穿”的经验，无不告诉我们要培养创造性人才，就必须注意启发式教学，必须倡导自主、合作、探究的学习方式。只有这样，才能使语文教师的教学艺术日臻完美，才能激发学生的创新兴趣，培养学生的创新能力。　　4、鼓励大胆质疑。在课堂教学中，教师应鼓励学生积极思考，大胆质疑，培养他们的丰富想象力和创造力。不应干涉学生在回答问题时的海阔天空，“胡思乱想”。一堂课，虽然有时多花几分钟或让学生多“缠”几分钟，但会让学生收益匪浅，既提高了听说能力，又发展了智力。如在课堂中，可把握学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑；并时常有意识地引导学生对已有定论进行逆向思维，提出悖逆性的新见解，启

7、发学生寻找新奇角度，提出问题，打破思维定势。　　5、注重学法指导。“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学习方法。”陶行知的这句话道出了语文教学的真谛。只有经过教师的引导、点拨，才能推陈出新，“画龙点睛”、“点石成金”。　　三、开拓多种渠道，培养创新能力　1、创造性地进行阅读指导。在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性出一些题目来让学生做，以提高他们的创新能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读