浅谈如何把人格教育渗透到思品教学中

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1、浅谈如何把人格教育渗透到思品教学中广水市应办南关中学魏红丽电话：15971938792QQ：21910813634摘要：时代在发展，学生在变化，教学改革与研究在推进。作为一名教师要跟上这些变化需要不断地更新，需要我们不断参与探讨，只有这样才能适应时代教学的要求。关键词：人格、渗透、必要性、创新、更新、实施、魅力、影响青少年是祖国的未来，跨世纪的建设者。青少年的建康成长是关系到祖国前途和民族命运的大事，尤其是在新旧体制转变过程中，加强对中学生的人格教育，使之形成健全而高尚的人格，是中学素质教育的重要任务，也是全社会义不容辞的责任。在中学的各学科中，思品课在中学生人格的

2、培养和塑造方面承担着重要的任务，具有其他学科所不能替代的功能。认真研究人格教育问题，渗透于思品教学中，是思品课教学的重要课题。一、人格教育渗透于生活化教学的必要性教育家陶行知先生说过：“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”他认为教育起源于生活，因而教育不能脱离生活实际。5新的思品教材比以往的教材更具有可操作性，与现实生活联系非常紧密，与学生的联系也更为密切，更能培养学生的创新能力，更着眼于学生精神世界完善的升华，从而也给老师与学生留下了更多的发挥空间。因此，作为教师首先应该更新教育理念，充分利

3、用好生活教材，树立起生活即教育的教材观，注重人文化的生活教学观。由此可见作为新时期的政治教师，更应将人格教育渗透于思品生活化教学中。将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，引导学生关注社会，把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验，使他们在与生活世界的接触与沟通中，享受生活的崇高，学会生存、促进自身的发展、形成健全而高尚的人格。中学阶段是学生人格形成和发展的关键时期，中学生面临着青春期的一系列矛盾和危机，如理想与现实，生理超前发育和心理滞后发展，升学压力增大等，造成了中学生在人格方面的诸多问题。因此，迫切要在思品教学中渗透人格教育，以帮助中学生树立科学的世界观和人生观，

4、具备正确的公民意识，为将来进入社会成为合格的社会主义公民打下坚实的基础。二、中学思品课教学中，究竟怎样实施人格教育将思品课与学生的思想基础密切融合，为培养人格找到合适的土壤。学生的人格是建立在一定的思想基础之上的人格。每一堂思品课都有几框几点，这几框几点必须与学生的思想基础融为一体，才能产生重大作用。因此，每一堂思品课，不能简单地让学生在书上勾画条条点点，而应首先关注学生的思想基础，弄清学生的学习动因，思想理念，以及家庭、社会的影响，然后充分利用思品课上的理论加以点拨，让思品课的理论在学生思想的土壤中生根、发芽、开花，结出丰硕的人格之果。将思品课与学生的体验密切融合

5、，为培养学生人格增强无穷力量。人的情感是一种无形的力量。如果思品课能与学生的5情感体验密切融合，它将会产生共鸣，为培养人格增强无穷力量。学生情感体验来自家庭、学校、社会以及学生的个人世界之中，他们所产生的爱与恨、乐与忧、喜与愁、甜与苦等情感体验是人生观、价值观、世界观确立的基础，我们在思品课堂教学中，应用理论去点燃学生的这些情感体验，撞击出情感的火花，构建高尚的情操，形成崇高的人格。例如：在上《我知我师，我爱我师》（人教版八年级上）一课时，我在课前布置了一项任务：以小组为单位进行采访，要求采访本班的任课老师（不能是同一个老师），做好记录，填写采访感言，并要求在下一节

6、课上进行交流。在接下来的一段时间里，我看到学生非常乐意地完成了这项活动，老师的配合也缩短了师生的距离，变得更加亲近。在课堂交流时，学生们纷纷表示老师们辛苦的辛苦程度远远的超过了他们的想象。这时，在教学过程中再讲解教材内容就能唤起学生的共鸣了。中学生的生理、心理尚未发育完善、人生观还未形成，为培养人格导向护航，将思品课与学生的品德行为密切融合。思品课的最终效果不是用通常意义上的“考试”能检验出来的，而只有通过学生自身的品德行为才能有效地鉴定清楚。中学思品课的教学，不仅要着眼于“情”和“理”，更要落实于“行”与“实”。将思品课与学生品德行为结合起来，才能真正体现思品课的

7、功能效应，完成学生的人格培养。在上《隐私和隐私权》（人教版八年级下）一课中，我利用多媒体技术展示了一位学生的来信，请求同学们来帮助解决，大意是：小玲刚来到新的学校，同学们打听她的一些情况，她不愿回答的情况下遭到同学们的议论。据此我分两段来设计，并针对每一段设计了问题：（1）你是否愿意告诉同学们你的事情？（2）隐私是丑事吗？5在讨论第一个问题时，学生分成了两种观点，A同意，B不同意。此时，教师适时地引入教材内容，展示教学活动。在讨论第二个问题时，学生纷纷提出生活实例加以证明，并得出了结论，隐私必须是合法的。这样本节课的教学内容就在多种生活情境中顺利完成了。本节课注