从明师走向名师

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1、[推荐理由]陈锁明，北京师范大学校长培训学院院长、博士，目前担任教育部华北教育管理中心副主任、教育部小学校长培训中心副主任、中国教育学会小学教育委员会副理事长兼秘书长、全国百千万新课堂教学区域改革联盟理事长、全国小学课程改革联盟专家委员会副主任。在教师培训、教育理念培训等领域经验丰富。他提出了从十个维度来培养学生，简称“十商”，即依次为德商、志商、情商、胆商、健商、心商、逆商、智商、财商、灵商。让我们从他的发言中，了解相关信息，感受教学改革的新提法、新路径、新课程，并站在更高的视野来认识教育，以此提

2、升自己的境界，拓宽自己的眼界，守住自己的边界。“十商”：从明师走向名师——“十商”课程发起人陈锁明院长在第三届全国“十商”课程研讨会闭幕式上的讲话尊敬的各位老师：大家下午好！不容否认，中国的基础教育取得了巨大的成就，但是有没有问题，问题是有的。作为一名教育人，我们不应该回避问题，而是应该以积极的态度去解决问题，这样中国的教育才会越来越好。当前教育实践中我们的教育取向存在一些问题，主要表现在：教育的价值取向本应是育人，但我们的价值取向偏向了育才；教育本应是培养学生但我们侧重于在培养考生；教育本应是培养

3、人但我们偏向了培养工具人，教育中的功利主义、工具主义、标准主义、控制主义、反教育主义思想和倾向依然严重。问题摆在眼前，我们怎么办，素质教育依然是我们应该思考、探究和高举的一面旗帜。我们希望借用“十商”来让素质教育落地、生根、长干、长枝、长叶、开花和结果，我们希望借用“十商”来促进我们的教育教学工作，让素质教育扎根于课堂。下面我着重从教学方面和大家做些交流，希望能借助“十商”的平台，让我们都成为一个明明白白的教育人。一、我们为什么要做“十商”？“十商”是我们落实素质教育的方向。它是我们开展教育的一种路

4、径、一种维度、一个载体、一门课程。孩子的教育不能重来，每一个阶段都十分重要。我们要从关注人的部分发展到实现全人的发展。我们要从有意识育人走向无意识育人。我们要以教师的“十商”来培育孩子的“十商”。二、“十商”要做什么？ 31、“十商”就是让孩子拥有更大的生存本领；2、“十商”就是让孩子拥有更高的生活质量；3、“十商”就是让孩子拥有更强的生命力量。三、“十商”要解决什么问题？1、让教育回归科学。当下我们批评教育说到底就是因为教育当中存在不科学的行为，我们没有按照教育规律办事。2、让教育回归本真。我们不

5、希望我们的教育是作秀的，教育该是什么状态就回到什么状态中去。3、让教育回归真实。如果在真空当中做教育，教育就会失重，就会做的很虚假。所以我们的教育一定要在真实中培养人，而不是在真空中培养人。4、让教育回归儿童。教育要从儿童出发，教育要有童心，童趣。  四、关于课堂教学。在座的都是优秀老师，如何成为一名优秀老师？我最近一直在强调的一个观点就是：名师要对教育、教学进行体系化、系统化的思考；名师一定要解决自身结构性教育素养的问题。名师的结构性教育素养主要包括：教育素养、教学素养、学科素养、关系素养、信息素

6、养、行动素养、研究素养。“十商”对老师而言，既是素养又是实践。要让我们的“十商”回归课堂，回归教学。“十商”一定要融入课堂，而且要真正融进国定课程当中。“十商”要求我们的老师能够把世界当做教材，而不是把教材当做整个世界，下面就如何对教学进行体系化思考说一点粗浅的想法。（一）课堂教学的一个根本点：立德树人。要把社会主义核心价值观融入课堂教学当中，要以德为先。为什么要把德放在第一位呢？因为德强可以弥补能力上的不足，而能强不能弥补道德上的不足。3（二）课堂教学中二维要素：教师和学生和学和教的问题，不同的结

7、合方式，课堂教学模式是不一样的，就看怎么组合。教有法但无定法。（三）课堂教学的三追问：今天我要教什么？为什么要教？如何教？（四）课堂教学的基本认识有很多，但是有四个基本点不能丢。1、课堂是师生生命成长的平台，不是教师表演的舞台；2、课堂是知识、思想的集散地，不是传递知识的主渠道；3、课堂是文本走向生活的对接舱，不是陈旧知识的剪切板；4、课堂是智慧生成的孵化器，不是应试技能的训练所。（五）课堂教学的五种现象：1、重教不重研；2、重讲不重学；3、重灌不重效；4、重记不重思；5、重知不重智。（六）课堂教学

8、改革六特征：1、将时间权还给学生。研究学生，相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生。给学生多大的空间，学生就有多大的发展。2、将学习权还给学生。让学生自己去发现、解决问题，让学生自己去探索应用方法，让学生自己去概括凝炼规律，让学生自己去解读体悟真谛。3、将话语权还给学生。4、将探究权还给学生。自己经历过的才深刻。5、将发展权还给学生。让学生主动去发展，而不是被动去发展，教育最害怕的就是控制。6、将方法还给学生。教育难，但是掌握了方法就不难。（七）课堂教学七研究：研究学