《牛郎织女》教学设计4

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1、小学语文义务教育课程标准实验教科书（苏教版）《牛郎织女》教学设计（六年级上册）执教者：陈筑贵州省贵阳市南明区青山小学二0一五年十一月设计理念：《牛郎织女》是一个民间故事，具有传奇色彩。作者在情节安排上曲折尽致：牛郎孤苦伶仃，幸逢织女，组成家庭，过上美满生活，这是一喜；王母勃然大怒，抓回织女，拆散家庭，践踏人间美好，这是一悲；牛郎织女隔河相望，化为牵牛星和织女星，而喜鹊相助，搭起鹊桥让他们能有一年一度的相会，这儿又悲喜同在了。在这样的曲折情节之中塑造人物，更显形象鲜明，感人至深。文章透过平淡的语言，反映了人物丰富的精神内涵。教学目标：1、学

2、会本课生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。3、认识、评价故事中的各个人物。教学时间：两课时教学重点：抓住课文主要情节的基础上精读课文，着力指导学生抓住重点词句，感受我国古代劳动人民的勤劳善良和对美好生活的向往。教学难点：把握故事内容，弄清文章线索，体会文中人物的性格。第一课时（简略）一、谈话导入每当夜幕低垂，群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河，瞪大眼睛仔细看看，发现天河两边有两颗最亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的传说。今天，我们就来学习牛郎和织女的故事。二、初读

3、指导：1、轻声自由读课文，要求读准字音，划出由生字组成的词语。2、思考这篇课文主要讲了什么内容？3、说说各个自然段主要内容。各小组按以上要求进行预习课文。三、检查自读情况：1、朗读生字，正音。2、按自然段朗读课文，要求读得正确、流利。3、说说各个自然段主要内容。四、学习第一段：1、指名朗读，思考：这一段主要写什么。2、从语言文字中体会牛郎织女“日子过得挺美满”（男耕女织、辛勤劳动、生儿育女------）。3、有感情朗读第一段。4、思考本段最后一句话的含义。（小组讨论）五、学习第二段：1、一天，牛郎去喂牛，发生了什么事？2、老牛又讲了什么话

4、？3、老牛讲话时的神情怎样？4、有感情地朗读老牛的话。5、老牛死了，牛郎和织女心情怎样？（小组交流）6、小结：善解人意的老牛离开了牛郎，分手前还留下了“把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你就披上我的皮------”的话语，也给下文牛郎披上牛皮追织女打下了伏笔。六、作业：1、完成文后习题2，指导书写。2、有感情朗读课文。第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文，复述课文。2、通过学习课文，评论文中人物。3、引导学生感受我国古代劳动人民对美好生活的向往之情。教学重点：通过品析人物性格探索民间神话背后的故事，感受古代人民的勤劳与对美好生活的追求。

5、教学难点：通过学习语言、动作描写，以及反映出来的人物性格，对各个人物做出自己的认识和评价。一、复习导入：1、指名复述《牛郎织女》。2、今天，我们继续学习这个故事，谈谈故事中的人物。【设计意图：对整个故事做一个回顾，在了解故事内容的基础上逐步分析人物性格。】二、读读课文，说说人物1、读读课文，找准理由。《牛郎织女》是民间故事，文中人物性格鲜明，让我们尝试做人物评论员，评论文中人物。请学生读课文，找准理由，找足依据，可把想法写在课本的空白处，以供交流。2、说说人物，有理有据同学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定有许多见解，现在我们就一起来评

6、论文中的人物。中心人物牛郎。让我们聊聊牛郎与其他人的关系。（此处让学生随意说）（1）与兄嫂的关系不好。（朗读课文该处。然后反衬，与老牛的关系好。）（2）与老牛的关系好。（也找到相应段落，读读。）a对牛好：照顾牛的吃喝；（周到）b牛报恩：给婚姻、给牛皮。c为什么是牛而不是马？中国是农耕文化，牛是半动物半神的。（3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我们再细细聊。）（4）与王母的关系：王母是个破坏者。找到相关段落读。女主人翁织女。（1）织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。（2）她被牛郎能吃苦的精神感动了，

7、看到牛郎我就想，喜欢他。从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过的挺美满。（3）好美满的爱情生活，挺美满的日子，就这样，三年过去，虽说三年也算相濡以沫，三年后，爱情便有了结晶，读“牛郎和织女在树林里相识了，交谈中，牛郎明白了织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇，织女见牛郎心眼好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过的挺美满，转眼间，三个年头过去了，他们有了一儿一女。”品读老牛。老牛，在这里起着非常关键，重要的桥梁作用。（1）他一开始先是说哥哥嫂子待他很不好，

8、他到山上放牛，这只是听见他讲的，后来，老牛在一天晚上对他说话了。“明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，山里有一个湖。湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀。”（2