河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试题小学语文

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1、"河北省2012年中小学幼儿园教师全员远程培训结业考试学科名称：小学语文姓名：工作单位："1语文课程的性质说法正确的是A只具有工具性B只具有人文性C工具性和人文性的统一D具有高度的政治性2语文说课的中心是A其他参与人员B评说课人员C说课者D学生3九年义务教育阶段的语文课程，必须面向A全体学生B优秀学生C落后学生D部分学生4在评说课过程之中，首先应该A评价说课的整体面貌B尖锐评判C面面俱到D反客为主5在保证“全面”这一前提之下，还要求说课者要A具有科学素养B强调说课的重点C拥有语文知识D具备交际能力6语文课程学习的主体应该是A教师B教材C课件D学生7学习的过程

2、是一种A线性发展过程B波浪式前进过程C螺旋式上升过程D抛物线起伏过程8九年语文课程按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，体现了语文学习的A阶段性B整体性C层次性D跨越性9新课程的教学目标是几个维度的有机统一A一维目标B二维目标C三维目标D四维目标10按照国家的教育方针，根据学生的身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达到的培养目标，这就是A课堂目标B单元目标C课程目标D教育目标11语文教学中，进行有效对话的前提是A师生共同走进文本B建立平等的师生关系C遵循传统的“传话”阅读方式D落实生成性教学12说课者、评课者和其他参与

3、者的关系应该是A对立的B平等的C仇视的D责难的13人们接受外来信息和接受知识主要是通过A嗅觉B味觉C听觉D视觉14说课者、评课者和其他参与者应该A相互责难B单向交流C单一思考D多方交流15学生掌握书面表达的能力需要经历一个长效积累的过程，这个过程是一个A从量变到量变的过程B渐进过程C突变过程D从质变到量变的过程16综合性学习使语文课程从封闭的课堂上走出来，走向了生活和家庭，走向了自然和社会，因此，它是一种A综合性课程B生活化的课程C经验性的课程D个性化的课程17写作的真正源泉是A课堂B阅读C生活D考试18说课和教学的真正源泉是A课堂B阅读C生活D考试19根据

4、某次写作的要求，有目的地组织学生开展参观、游览、调查、访问等活动让学生观察，这是A定向观察B随机观察C无效观察D无意观察20说课与评说课活动是一个A团队活动B个体活动C单向活动D片面活动21面对社会发展的需要，语文教育必须在哪些方面加以改进A课程目标和内容B教学观念C学习方式D评价目的和方法22关于说课与评说课分析正确的包括A二者是教学研究活动中一个问题的两个方面B说课，是说课者与教学设计直接发生关系的一个方面C评说课，是评说课者借助说课者、与教学设计发生关系的另外一个方面D二者就是一回事23关于语文课程说法正确的包括A是一种政治工具B是最重要的交际工具C工

5、具性与人文性的统一D应致力于学生语文素养的形成与发展24在说课与评说课活动的参与者之中，大致应该由三类人员组成，即A学术权威B说课者C评说课者D参与说课、评说课活动者25小学语文课程应该培养学生的哪些能力A识字写字能力B阅读能力C写作能力D口语交际能力26关于说课，说法正确的包括A就是上课B就是备课C说课，不同于备课D说课，不同于讲课27语文教育中，正确的做法包括A每篇每章都要灌输爱国主义B应该重视语文的熏陶感染作用C注意教学内容的价值取向D应尊重学生在学习过程中的独特体验28语文综合性学习A有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养B是培养学生主动探究

6、、团结合作、勇于创新精神的重要途径C不利于学生成长D容易与其他课程相互干扰，不值得提倡29新课程教学中的三维目标包括A身体素质和道德素质B知识与技能C过程与方法D情感、态度与价值观30信息时代有关信息的特点表现为A信息量越来越小B渠道越来越少C信息具有多样性D信息传播多渠道31九年一贯制语文课程具有A分散性B整体性C阶段性D政治性32关于课程的前瞻性和适应性说法正确的是A密切相关，毫无隔阂B二者只能取其一C一定程度上相矛盾D既要考虑前瞻性，又要考虑适应性33语文课程是培养学生哪些精神的重要途径A个人主义B主动探究C团结合作D勇于创新34关于听话能力与说话能力

7、说法正确的包括A二者是水涨船高的关系B听话能力强就一定说话能力高C听话能力强并不一定说话能力高D说话能力强也不一定听话能力强35借助于书面语言传递信息的方式包括A听话B说话C阅读D写作36学生作为教育资源，是一种活性的资源具有生生不息，越用越多越用越丰富的特点。A毫无疑问B不可能37说课，不同于备课。A毫无疑问B不可能38教师是学生识字意识培养的引导者，因此可以在学习中包办代替。A毫无疑问B不可能39说课就是上课。A毫无疑问B不可能40工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。A毫无疑问B不可能41评说课，是教师在同行完成教学设计、说课之后，与说课者、与同

8、行分析、研究、说课者教学设计思想、教学设计内容、教学