华应龙课堂评价艺术

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1、. 华应龙课堂评价艺术（写在公开课之前）     表扬是一门艺术。课堂上的表扬语言，就想魔术师的魔棒一样，可以调控课堂秩序，引导学生情绪，指引研究方向，有着点石成金的魔力。      以下是我收集的著名特级教师华应龙的课堂语言，并且根据自己经验，做了的适当点评。他适时恰当的口头评价催生了学生”再创造“的灵感，他妙语连珠的课堂评价语言比比皆是：（参阅了华老师很多的课例，收集的过程也是我学习的过程，这么好的资源我不想独享…与同行共勉…）1、没学过的都知道了？知识面真广！2、看来你不但会用，还能把道理

2、说清楚，真棒！3、说得真好！看来传播知识真得走出去！每一个简单的符号背后都有一个不简单的故事！4、是啊，小括号就是我们里面穿的衬衣，中括号就相当于我们的外套。你见过有人穿件衬衣，外面再套件衬衣的吗？（指导孩子括号书写的位置关系）5、看来我们的数学表达也像歌里唱的那样“该出手时就出手！”简洁是数学永远的追求！（体现数学的简洁美）..6、不过有一个很重要的不同之处，那需要有数学的眼睛才能看得出来。……厉害！是不是这样啊？7、请上台来，我想你会说得更清楚。8、我想刚才举手的同学和笑的同学和他想的是一样

3、的，佩服！不过，我觉得要感谢这位同学，是他画的角提醒了我们……（错误也是一种资源）9、这句话说得多好！这个“50度”还有一个很有数学味道的写法，有没有人会？（没人应声）是这样的。（……）这就是50度。（先问同学们会不会，没人会，老师再写，充分尊重孩子知识基础。）10、时间问题，就此打住。“千金难买回头看”……还有很多。有些规律是我们可以解释的，有的规律是我们解释不了的。比如，今天我们所研究的内容为什么是495而不是其他的数呢？这个问题，我解答不了。我上网查询了很多，也没有人解答得了。对，将来你们

4、谁能解答了，谁就是全世界的老师。天下没有不散的筵席，课堂上解决不了所有的问题，感兴趣的同学课下继续研究吧。（体现的理念：善于总结。认识研究现状。课内到课外的延伸）..11、非常好！有的同学已经想到了，可是他又把手轻轻放下了，想让其他的同学也去思考一下，自己也深入思考其他解法。了不起！（引导：防止出现优生霸占课堂，代替其他孩子思维的情况）12、同学们的写字姿势真好！（不光要教书，还要育人：肯定良好的学习习惯）13、我觉得同学们很会学习！习惯好了，我们的学习效率就更高。刚一开始讨论，同学们的声音马上

5、出来了；讨论完了声音马上低下来，让老师知道我们已经讨论完了。行，哪个小组先来汇报一下？（学习习惯）14、好！哪个同学来评价这个小组代表的发言？（在评价中学生可以反思自己的思维）15、你的数学语言真好！（引导使用数学语言）16、还有补充吗？（学习习惯养成）17、佩服！真佩服！真佩服！不但知其然，还在想其所以然。他去琢磨中间的为什么，这非常不简单！（师由衷的鼓掌）我觉得同学在发言的时候，最好眼睛看着他，那样子我觉得你得到的东西可能更多。其实，我们上课时，不一定非要恭恭敬敬的看着老师，在同学发言的时候

6、，我们的眼睛就看着发言的同学。（由衷的赞美学习态度，要“知其所以然”，引导养成好的听讲习惯）..18、六（1）班的学生真棒！19、你能把这道题换一个说法，让不会的人一听就明白吗？（晦涩难懂不是数学，换个角度说得更明白）20、漂亮，漂亮！我特别敬佩你们的数学老师，我觉得你们特别会动脑筋，会想问题！21这就是非常奇妙的了！22、好问题！23、了不起，华罗庚和你用的方法一样！24、一位同学回答问题比较慢，教师说：“这个同学特别认真，刚才回答问题时他停顿了一下，我想是在思考两个容易混淆的计算……今后我们

7、把他们计算的更熟练些就好了”（回答不完美也可以得到表扬！更重要的是指出了他努力的方向！）25、同学们对别的同学的作业进行评价时，总是指出不足之处，这时教师说：“我们的评价要先发现同学的优点，然后再指出不足。”（引导孩子客观评价问题：既要看到优点又要指出问题）  看，课堂上孩子们的精彩发言！再次品味……“我接受你的建议”“听明白了吗？”..“我觉得他讲的太好了，我们应该给他一点掌声！”“我感觉我比你讲得好，能让我展示一下吗？”“我觉得你讲的很多了，把机会给我好吗？”“（师）我给他求求情，先让他讲好

8、吗？”“谢谢你给我这个建议！”“我没听明白你能不能再仔细的讲一讲？”“刚才那个还没明白，能不能先弄明白那个？”“我还有不同的方法，我能讲一下吗？”“我还不明白刚才的方法，能再讲一下吗？”“有一步我没听明白，为什么要加一个呢？”“这一步的12和最后一步的12有什么区别？”“打扰一下，我对假设法还有补充，能不能让我说一下？”“我觉得你好像说错了……”“你已经回答了好几个问题了，我能说一个吗？”……在昌邑奎聚举行的全国个性化教师观摩研讨会上听课，时时被课堂上孩子们的精彩撞击着心灵，他们的生动的肢体语言