华应龙：课堂因融错而精彩.doc

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1、华应龙：课堂因融错而精彩 解成君    华应龙，北京第二实验小学副校长，首批“首都基础教育名家”，特级教师，北京教育学院兼职教授，北师大版国家义务教育课程标准实验教材编委、分册主编。    他曾经只是南方小城里一所农村小学的体育老师，数学只是他的“副业”，但这并没有动摇华应龙“当一个好老师”的信念。他怀抱着对数学课堂的理想，对孩子们的热爱，继续着他数学教学的实践研究，在不断反思中完善着自己的课堂教学，不断前进。   孩子们特别爱上华应龙的数学课。因为他从不照本宣科，在他的课堂上，没有数学课司空见惯的机械与枯燥，而是随处闪耀着“匠心独运”的智慧：捕捉生活中的“意外”，成就课堂上最鲜活的

2、素材；通过别出心裁的设计，启迪孩子的智慧；发现孩子“不同”的声音，保护他们的“独特”思维……他的课堂如同通往宝藏前的迷宫，让孩子们沉醉于不断探索的快乐中，不知不觉被带入“疯狂数学”的世界。   与其他教师不同，华应龙从不担心孩子们在课堂上犯错，“对于数学来说，正确答案也许是唯一的，但是错误的回答却有它不同的故事。”课堂上，他关注的不再仅仅是知识的传承，更多的是对孩子的尊重，对儿童“独特之处”的发现。他说：“每一次上课，我都怀着期待的心情，今天孩子又会给我带来什么样的故事？”  “课堂因融错而精彩”。在华应龙的“融错教育”理念中，首先是“容”错，包容孩子的错误。错误，是一种反证，对教师

3、也是一种提醒和帮助。因此，对孩子“不同”的声音，他总是特别好奇。每次当课堂上只有一种回答的时候，华应龙就会不停地去问，“还有没有不同的？”他说，“只要给孩子一个空间，你会发现有时候孩子的想法很独特。”   “尊重孩子的‘不同’，并且一定要去追问，这个‘不同’怎么解释，让孩子表达出自己的想法。”这是华应龙经常对学校教师讲的，“如果只是武断地去批评他，那么我们就扼杀了他这种独特的表达。”    在华应龙看来：孩子不是教师的对手，而是帮助我们缔造课堂生活的另一只手。在课堂上，正确的可能只是模仿，但是错误的一定是创新。当出现不一样的东西，孩子一定是动脑筋了，不管是正确的还是错误的，都是课堂上

4、的生命体，都是应该尊重的。    华应龙的“融错教育”中，第二个层次是“融”错，把错误融化，融合。把差错作为一种课堂资源，是华应龙一直研究的课题之一。他说：“从1993年开始，我就在研究差错的问题，我发现真正有效的教学，就是面对孩子的错误，找到错误的原因，让孩子自己醒悟，才能真正地解决问题。否则，今天错了，明天还会错。这些年来，我的教学成绩很好，就是因为我在教学中有效地帮助孩子纠正了他的错误，并且是从根儿上解决问题。”    华应龙“融错教育”的第三个层次是“荣”错，荣幸的荣。很荣幸，我错过，错是一种贡献。华应龙说：“我们很多老师认为孩子不该‘错’，而我认为孩子可以‘错’，学校、课堂

5、就应该是孩子犯错的地方。”因此，你会在北京第二实验小学发现，孩子是这样说的：“老师，刚才我是这么错的。”在这里，孩子们不再把犯错误当作一件见不得人的事，而是充分认识到，他的错误是很有价值的，所以要提出来和大家一起分享。华应龙认为：“在这样一种融错的教育中，积淀下来的就是孩子创新的人格，在学习的过程，他不但掌握了知识，而且还养成了敢于尝试的良好习惯，错了、失败了，他会去分析，然后再不断地探索。这种教育能帮助孩子磨炼出百折不挠的意志品质。”