幼儿数学游戏的设计与思考

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1、聚焦长三角·幼儿园游戏课程·幼儿数学游戏的设计与思考◇卞娟娟[摘要]游戏是幼儿的基本活动，幼儿通过游戏巩固和促进发展。而数学知识具有严密的逻辑性，幼儿对数学概念的理解有一个循序渐进的过程。基于这种认识，将幼儿园的数学学习内容进行阶梯式及游戏化的设计。即教师围绕具体的数学学习内容，将游戏情境、数学内容、规则玩法巧妙地进行组合，设计成操作感知类及互动运用类的多个游戏。让幼儿在游戏难度渐渐加深的玩耍过程中，由浅入深、由具体到抽象地掌握数理逻辑知识，并促进兴趣、智力、能力的综合发展。(关键词]幼儿园数学游戏化阶梯

2、式趣智一、设计目的教学的脉络及内容，开发能让幼儿真正自主玩的游戏，利用I．开发“能玩”的数学游戏幼儿对游戏的兴趣，玩中学习数学运用数学。游戏是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长与发展。体育2．搭建有“阶梯”的学习过程游戏、音乐游戏、角色游戏等等，都是幼儿园较为普遍的游戏数学具有严谨的逻辑性和高度的抽象性，前期的知识经形式。但是，数学游戏一直是教师心中的“梗”，因为，往往觉验会直接影响后期的学习与运用，同时也只有在具体实物和得“数学”与“游戏”很难交融在一起，牵强的意味过浓。例如：抽象的概念之间建立起联系，才能

3、理解和运用。幼儿园数学大班在学习5的组成时，教师用“分饼干”的情境，让幼儿“给教学，一般都是根据课程安排进行的，没有更多考虑幼儿是女孩佳佳分一份，为男孩嘟嘟分一份，分成两份你会怎样否有这样的经验准备，也没有考虑经验的差异性。比如，大班分”?以此引导幼儿感受5的分解与组成。尽管有“分饼干”的幼儿在用湿抹布擦木头积木的劳动中，感知到了积木有许多问题情境，似乎是让幼儿浸润在游戏中，但仍然逃脱不了在面，而每一面的大小有相同也有不同；晾晒积木时，如果把大教师主导下操作材料进行学习的窠臼，没有让幼儿“玩起面压在下面，

4、就不太容易晾干，但有时候小面朝下放虽然干来”。又如小班的数学活动“小猫钓鱼(10以内数数)”，似乎幼得快，却不容易放稳，会摔倒等。这些其实就涉及到了对立体儿扮演着小猫，通过钓鱼的方式在玩游戏，但实质还是在猫形的初步感知，可以说是学习的“第一个台阶”。而此时数学妈妈(即教师)的指令下，进行“按数取物、手口一致点数”的活动的安排还没有到“认识立体形”，因此很遗憾，使得前期练习。如：“请你帮猫妈妈钓5条鱼”等。所谓的数学游戏，更的经验没有得到进一步的“推波助澜”。又如中班阶段，课程多的是在这样“情境游戏外衣”包

5、裹下的方式来开展的。中安排学习“相邻数”，但往往在教师的活动组织前还没生发游戏最大的特征是自主性，如果一个游戏从初学到会前，有一部分幼儿已经会了，而当教学结束时，也总有一部分玩，教师始终没有退出，其实质还是在教师引领下的教学。同幼儿还没学会。面对这样巨大的差异性，实际教学还是按照：时，游戏所获得的结果应该是多样化的，但在上述的案例中，第一课时感知l～1O的自然数序，第二课时再从“多1少I”的其结果不外乎“对”与“错”两种数学结果。以这两种角度来判数量关系上辨识相邻数，教学“一锅煮”的现象比较普遍。断，这些

6、都算不得真正的游戏。因此，有必要根据课程中数学一方面是幼儿的零散数学经验没有有效利用，另一方面本文系浙江省2014年度教育科学研究规划课题《幼儿园阶梯式启智数学游戏的设计与实施研究》(编号：2014SC149)~阶段性成果。上海教育科研2014．9I．_SHANGHAIJIAOYUKEYAN学斟教与学图6思维导图在写作教学中的应用图5思维导图在阅读理解中的应用在教学中用它来复习所教知识，也可引导学生自主设计思维点之间的关系；将所有内容组织起来，研究写作对象与写作导图。它的使用可以培养学生对知识的归纳整理能

7、力，提升目的。显然，写前阶段是写作过程顺利与否的决定因素。在这思维品质，进而有效提高高中英语复习课的效益；同时也丰一环节中，使用思维导图能有效地为学生写作搭建支架，为富了学生的学习过程、学习体验，拓展了学习空间，为学生的写作步骤的展开提供层次分明的信息，帮助学生理清写作思终身学习和全面发展打下良好基础。路，为顺利完成写作任务提供了保障。漫画作文是高中英语写作中的一个常见体裁。学生在准确描述画面、把握漫画寓意方面普遍存在问题，造成内容分1．王新阳．思维导图在初中英语阅读教学中的应用【j1．中小学外失分较多。

8、为此，笔者在校内开设了一节研究课，借助思维导语教学(中学篇)，2010，(5)：32～38．图来探讨如何进行漫画作文的“审、联”两步骤，取得了良好2．东尼·博赞．思维导图：唤醒创造天才的l0种方法[MI周作宇，的课堂效果。所用思维导图如图6。张学文，译．北京：外语教学与研究出版社，2005．3．花晓梅．思维导图在初中英语复习课中的应用『J]．英语新世纪(南京)，2013，(2)：1O一13．四、结束语[朱海燕上海市虹口高级中学