把握审美的节奏 富平

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1、把握审美的节奏，正确引导学生课堂创作慈溪阳光实验学校李富平【摘要】美术课堂教学是否有效，步骤最为关键，而学生的理解与收获则更为重要。如何把握审美的节奏，正确引导学生课堂创作，是美术教学中的弹性变化空间。美术学习的特点就是亲身体验，不论是技能技法学习还是欣赏、参观与交流，从来就离不开自主感悟。因为也只有如此，才可以最为真实的感受到美、创造出美。对于学生而言，成果的展现最直接的就是美术课堂创作的效果。而美术课堂作业，作为创作的载体，对于教师而言，一般情况下会有两种引导方式：一是建议活动模式，学生在课堂学习的过程中阶梯行进作业，采用模仿或者半模仿的方式进行；二是学生在认识理解的基础上，通过个人技法进

2、行自由创作。自由创作激发创意，但是最难把握，即，不怕“跑题”，就怕“跑偏”，原因很简单，一旦确定创作主题，学生的自我意识很强，自我表现欲也就增强了，结果显而易见。【关键词】激发表现欲创作引导美术创作活动离不开激情与灵感，学生的热情和思维需要教师进行适当的驾驭，把握好审美的节奏和方向，有助于学生表现积极的创作意图和发自内心的真善美。美术活动中学生表现欲强弱的分析自我表现欲是人的基本欲望之一，是个人实现和自身价值的一种积极意念。笔者从事初中美术教学多年，感悟之一就是学生的美术创作欲望是需要教师进行引导的。但是，如何正确引导学生的个人创作，倒是需要动动脑筋的。笔者认为，首先是要了解学生：一是了解学生

3、已有的知识基础，二是了解学生的生活常识，三是了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度和个性特点，从而合情合理激发学生的自我表现欲，对于不同表现的学生予以不同的启发方式。初中美术教学中,学生的自我表现欲不明显、不直率、不强烈，特别是八、九年段，因而在教学过程中,教师如果能及时去激发学生的自我表现欲望，则有利于提高教学效果，打开学生的思维和参与意识。适当、合理的引导则更有利于这一“欲望”的正确表达，而非为所欲为、天马行空，如果不受约束，必会适得其反，出现哗众取宠的“恶搞形式”。比如，网络上广为流传的“杜甫很忙”就是一种无所羁绊恶意“创作”，虽然是历史教科书上的一幅插图，却被改的面目全非，而美术课堂上

4、类似这样的“创作”也不占少数，这就要求我们教师进行合理引导、把握审美节奏。正确引导学生的自由创作，就是要了解学生表现欲望的强弱，学生表现欲的强弱受多方面的影响，笔者试从以下三个方面进行分析:一是年龄的影响。年龄越小,表现欲越强。在初中阶段,七年级学生的自我表现欲望比较强，课堂气氛活跃，全员参与（当然，教师上课的方式和教学魅力也是影响前提），而八年级、九年级的学生自我表现欲较差，从众心理增强。其次受学生个性的影响。外向型的学生表现欲较强,而性格内向的学生表现欲则弱，八九年段的学生受到生理、心理的发展的制约，也会影响到学生个性的表现。第三是个人爱好的影响。喜爱绘画的学生在绘画过程的自我表现欲较强,

5、没有这方面爱好的学生表现欲较弱。知己知彼，百战不殆。有了对学生的了解，教师就需要有的放矢。根据学生表现欲的强弱不同，对学生的美术课堂作业创作进行合理引导。例如在湘美版（2012版）八年级上册招贴画教学中，对于学生的实践活动，我并没有确定主题，而是给他们提供了一个范围，让他们考虑后再确定自己的主题，并进行招贴画设计：关注生活、关爱弱势群体，增强社会道德感、责任感，请自己确定主题，设计一张公益招贴画。首先，在课堂教学过程中，为了激发学生的参与热情，激发他们的创作欲望，我试举了几个社会显著问题：摔倒的老人要不要扶起？横扫神州大地的雾霾我们如何应对？拥堵的路面我们能做些什么？等等，抛出这些热点问题，坐

6、等学生的反应。学生们的讨论与交流让我很是感慨，这些只有十三四岁的孩子，他们其实也很关心身边的社会、生活事件，而且富有道德感，如何把握这份热情，如何把热情转移到公益招贴画的创作中来，如何正确表达出自己对社会问题的思索和倡议，作为引导者，我还是略微思考了一下。处在八年级这个阶段的学生，他们正处在人生观形成的懵懂时期，容易意气用事，敢爱敢恨，对于一种社会现象的分析及认识，易走极端，考虑到这层原因，我没有刻意去强调确定什么样的主题来创作招贴，而是主讲“公益”。怎样让更多的人看到、感受到你的创作正能量，而非你的愤恨和埋怨，用你的公益性影响大家的公益性，从而实现社会道德感和责任感，让更多的人释放正能量，营

7、造出一个充满正气的公益型社会。如此对策，学生的创造思维得到了应该的、合理的限制，不论是外向型的孩子还是内向型的孩子，都从自己的认识中有效的表达了自己的公益意愿，正确的实现了自己的自由创作欲望（如图）。多方面激发学生的自我表现欲运用灵活的教学手段，设计生动有效的教学方式是激发学生学习兴趣的重要手段前文也有所提，教师的上课方式和教学魅力也是激发学生表现欲望的关键。由于年龄影响学生的表现欲望，低年级的学