《物理教材分析》PPT课件

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1、选修3-2第四章电磁感应教材解读教学建议榆次一中李新德选修3-2第四章电磁感应教材解读〔新〕电磁感应1划时代的发现2探究电磁感应的产生条件3楞次定律4法拉第电磁感应定律5电磁感应规律的应用6互感和自感7　涡流电磁阻尼和电磁驱动〔旧〕电磁感应一、电磁感应现象二、法拉第电磁感应定律三、楞次定律---感应电流的方向四、楞次定律的应用五、自感现象六、日光灯原理七、涡流一、新、旧教材编排结构比较增加增加增加增加变化更改“磁通量”教学时机增加“１划时代的发现”注重采用探究式的教学方法调整教学内容安排顺序对电磁感应现象研究更加深入删除“日光灯原理”一节增添“电磁阻尼和驱动

2、”互感自感涡流感生和动生电动势法拉第电磁感应定律知识结构电磁感应的产生条件楞次定律右手定则二、明确本章课程标准要求1.收集资料，了解电磁感应定律的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。2.通过实验，理解感应电流的产生条件。3.通过探究，理解楞次定律。4.理解法拉第电磁感应定律。5.通过实验，了解互感、自感现象和涡流现象。举例说明上述现象在生活和生产中的应用。选修3-2第四章电磁感应教学建议第四章　电磁感应第1节划时代的发现第一节划时代的发现这一节是新增的内容，如果放在过去往往把这样的教学内容当作阅读材料处理，是对过程与方法、情感态度价值观的忽视

3、。把电生磁、磁生电的过程展示给学生，一方面它能激发学生的学习兴趣，引起学生的思考，进一步体会物理学中的对称思想和统一思想，另一方面象P2页“机遇总是青睐那些有准备的头脑”。P3页“寻找10年之久的”磁生电”的效应终于被发现了。成功属于坚持不懈的有心人”！是对学生情感态度价值观很好的教育，把“科学足迹”这个内容融入进去让学生不但学会求知，还要注重品格修养。引导学生阅读教材有关奥斯特发现电流磁效应的内容并思考以下问题：（1）奥斯特寻找电与磁的联系之前，科学研究领域存在怎样的历史背景？（2）奥斯特的研究是一帆风顺的吗？奥斯特面对失败是怎样做的？（3）奥斯特发现电流

4、磁效应的过程是怎样的？用学过的知识如何解释？（4）电流磁效应的发现有何意义？谈谈自己的感受。1、奥斯特梦圆“电生磁”18世纪中叶,科学家仍认为电和磁是互不相关的摩擦生热现象和蒸汽机的出现实现了热运动和机械运动相互转化1803年,奥斯特指出:运动、热、空气、光、电、磁等，不再是零散的罗列，我们将把整个宇宙纳在一个体系中．１８２０年，奥斯特发现电流的磁效应，揭示了电现象和磁现象存在联系．总结：电与磁间似无关→转化思想生猜想→几经研究仍未果→机遇青睐局限破思路2、法拉第心系“磁生电”引导学生阅读教材有关法拉第发现电磁感应的内容，并思考以下问题：（1）奥斯特发现电流

5、磁效应引发了怎样的思考？法拉第持怎样的观点？（2）法拉第的研究是一帆风顺的吗？法拉第面对失败是怎样做的？（3）法拉第做了大量实验都是以失败告终，失败的原因是什么？（4）法拉第经历了多次失败后，终于发现了电磁感应现象，他发现电磁感应现象的具体的过程是怎样的？之后他又做了大量的实验都取得了成功，他认为成功的“秘诀”是什么？（5）从法拉第探索电磁感应现象的历程中，你学到了什么？闪光的思想漫长而艰苦的探究过程归纳概括了五种由磁生电的方法法拉第电磁感应现象的发现，宣告了电磁学作为一门统一学科的诞生，为电磁学的发展作出了重大贡献。同时也推动了电气化时代的到来.总结：电可

6、生磁振欧陆→对称思考创新路→静态试验千百度→磁生电在暂态处思路：各种自然现象之间是相互关联的，各种自然力是统一的、和谐的，是“不可毁灭的”，是可以相互转化的。实例：摩擦生热、蒸汽机等。教师引导：康德相互关联的思想……1820年4月21日奥斯特实验：揭示了电流的磁效应突破：电与磁是有联系的！奥斯特发现“偶然”发现电流磁效应法拉第对称性的思考……英国的法拉第认为：电和磁是一对和谐对称的自然现象。依据：磁化和静电感应现象猜想：电流应该可以感应出电流！信念：一定要转磁为电！1828年11月28日实验1.两根长4米长的导线平行放置,用两张厚纸将它们隔开,先把其中的一根

7、导线接到电池的两端通电,再把另一根与电流计相连。实验2.将空心螺线管接到电池的两极,把一直导线引进螺线管,直导线两端与电流计相连。实验3.将实验2中的直导线与电池两极相连,螺线管与电流计连接。实验4.把两根导线互相缠绕着,先把其中的一根的两头接到电池上通电,把另一根的两头接到电流计上。未显示作用毫无反应不行科学家工作并不神秘！法拉第一直没有放弃！日记1831年8月29日法拉第线圈：与160年后出现的现代变压器出奇的相似，现已成为著名的科学文物。最早的电动机：电磁旋转器法拉第的创新：附：导学案第二节探究电磁感应的产生条件一、教材分析:产生感应电流的条件是电磁感

8、应中的重要一环。教材要求运用磁通量的变化的概念来描述