初中几何复习课的教学研究与案例分析

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1、中图分类号:单位代码:10231学号:2015350063初中几何复习课的教学研究与案例分析学科专业:学科教学研究方向:数学教育作者姓名:姜亦鑫指导教师:么焕民教授哈尔滨师范大学二〇一八年十二月中图分类号:单位代码:10231学号:2015350063硕士学位论文初中几何复习课的教学研究与案例分析硕士研究生:姜亦鑫导师:么焕民教授学科专业:学科教学(数学)答辩日期:2018年12月1日授予学位单位:哈尔滨师范大学AThesisSubmittedfortheDegreeofMasterTeachingResearchand

2、CaseAnalysisofGeometryReviewCourseinJuniorHighSchoolCandidate:JiangYiXinSupervisor:YaoHuanMinProfSpeciality:SubjectTeaching(mathematics)DateofDefence:December2018Degree-Conferring-Institution:HarbinNormalUniversity-II-目录摘要.........................................

3、.....................IAbstract...........................................................II第1章绪论.........................................................11.1研究背景.....................................................11.2研究目的和创新点.....................................

4、........21.3研究的内容与方法.............................................21.4研究意义.....................................................3第2章几何复习课中蕴含的教育价值...................................42.1《课程标准》中几何部分的安排及要求............................42.1.1课程总目标.........................

5、.....................42.1.2学段目标................................................52.1.3课程内容................................................52.2《课程标准》中的核心词与几何教学..............................62.2.1几何“符号意识”的建立..................................62.2.2“几何直观”的培养..........

6、............................72.2.3“推理能力”的训练......................................82.2.4几何的“应用意识”......................................9第3章几何复习课教学设计分析......................................103.1教学目标设计................................................103.2习题设计特点......

7、..........................................113.2.1习题设置要有目的性.....................................123.2.2习题设置要有层次性....................................123.2.3习题设置要有典型性....................................123.2.4习题的数量及各知识块的比例要合理......................133.3教学形式设计........

8、........................................153.4作业设计....................................................163.4.1作业内容与复习课内容相呼应.............................16-I-3.4.

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