初中数学复习课的教学研究.doc

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1、初中数学复习课的教学研究【摘要】《数学课程标准》提出“放手实践，自主探索与合作交流,是学生学习数学的重人方式”，初中数学《刚要》提出提高学生的基础知识和数学素质，倡导独立自主与合作交流相结合的方式充分调动学生的学习兴趣，为学生营造一个轻松、愉快的学习氛围。本文从复习课的教学定位入手进行初中复习课研究和探索。注重内容丰富，形式多样，再到提出知识梳理的方法，学生的学习兴趣的培养，到学生思维的形式，从复习课的训练题分层设计，课本例题的延伸来加深学生对数学基础知识的理解和应用，由浅入深、步步推进，使不同层次的学牛均有所收获。【关键词】初中数学复习课；教学思

2、想；培养学生思维；应用；能力复习课是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、疏理己学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型。其目的是温故知新，查漏补缺，完善认知结构，促进学生解题思想方法的形成，发展数学能力，促进学生运用数学知识解决问题的能力。复习课是教学中的重要组成部分，其内容、形式、操作方法都与新授课有着鲜明的不同之处。平时教学中点状、零散的知识需耍系统化，成为线状、网状。平时学牛所学知识的疑惑点需得以澄清，平时所学知识中重要的思想方法需加以提炼,通过复习课能更好的完成上述教学任务，如果说

3、新授课是“画龙”，复习课则是“点睛”O一个教学阶段的前、中、后或各种考试之前常需要进行复习，比如：课前、课中的随机性复习，章、节的终结性复习，期中、期末的考前复习，中考总复习等。在课程改革的不断深入中，怎样发挥好复习课的功能？上复习课时应注意哪些问题？一些教师了解不详。针对现阶段初中数学课堂教学屮复习课所存在的一些现象，以及广大教师对数学复习课研究的不够系统等现象，我们提出了本课题，力争在数学复习课教学的研究方面给大家一些帮助。问题提出复习课中存在的主要问题：(1)对知识的单纯重复，只“温故”而不“知新”；(2)忽略基础，盲目拔高；(3)对复习课没

4、有明确、合理的设计理念；(4)复习课与习题课混而不清；(5)复习课的操作模式单一。由此造成学生対知识得不到更深刻的理解，能力得不到更好的提高,学习效果无明显进展。在复习阶段，如果我们能够转变教学理念，恰当地调整教学设计，帮助学生建立良好的知识体系，就能使复习课的效率“事半功倍”。以下是我对复习课的一点建议：1.查漏补缺，矫正偏差，巩固基础复习课的教学要根据课程标准的要求，巩固基础知识，对学生掌握知识和技能情况进行查漏补缺，对学生的数学思想、思维方法等方面查漏补缺。有些复习课占用大量时间釆用背诵、默写、齐读、罗列等形式对概念、公式、法则、定理等进行简

5、单重复和再现。这样不利于学生对所学知识的再认识和深入理解。我们可以尝试用下面的办法进行复习：1.1以小题带概念。复习不是让学生简单重复、再现已学的概念、公式、法则、定理等，而是精心设置一些题组，以带动概念的复习，使学生在具体的题目情境屮对所学知识进行再认识，同时加深对知识应用的理解。例如(1)三角形的两边为7cm和5cm,则第三边x的范围是;(2)等腰三角形的两边为7cm和5cm,则三角形的周长是x是；(3)如图1所示：在△ABC中，求证：ZD>ZAo(4)如图2所示:AABC中，D,E分别为BC,AD的中点，且SAABC=4,则S阴为。(5)如图

6、3所示：ZXABC中，AD丄BC于D,BE丄AC于E,CF丄AB于F,则AOBC的高是。OF是哪些三角形的高？图1图2图31.2展示学牛近期作业、练习屮的错误。平时注意搜集学牛解题时常犯的错误，复习课时以改错形式重现，通过辨别达到巩固基础，查漏补缺的冃的，再类比改编题冃，加强对知识的正确理解。通过这样的辨别，帮助学生查出漏洞。在复习课中，需要注意错误率比较集中的问题，做好改错反思：错例是澄清概念的最好素材，因此我们耍认真地分析、矫正错例。1.加强知识之间的横纵向联系，促进知识条理化无论是哪种类型的复习课，教师都需要引导学生按一定的标准对所学的零碎知

7、识进行梳理、归纳、整合，作不同角度的分类，弄清它们的来龙去脉，沟通其纵横联系，从整体上把握知识结构。教师可以引导、帮助学生进行知识梳理，让学生课前采用结构框图、表格、树状图、大括号图等形式梳理知识，让学生了解所学的内容之间的联系，并发展其归纳能力。教师展示学生的梳理情况，并补充完善知识体系。例如：第七章《三角形》的复习课的知识结构图（如图4）：通过老师的提问和学生的归纳，有效的帮助学生梳理了所学知识。图43•深化提炼数学思想方法复习的日的不仅是要使知识系统化，还要对所学的知识有新的认识,对解题的思想方法进行归纳或提炼，使方法系统化，让不同层次的学生

8、都有不同的程度的提高。例如：7•如图5,ZA+ZB+ZC+ZD+ZE+ZF二；图54.提高实践应用能力复习不是简单的重复，